La música impresionista francesa del siglo XIX. Se propone descubrir la obra musical impresionista
Escucha, sin mirar el vídeo, por grupos o individualmente de la obra
El/la docente ofrece a las alumnas y a los alumnos el registro en audio de las tres versiones, no el visual.
Por grupos de trabajo los alumnos y alumnas llegan a un consenso en relación a las siguientes preguntas después de las escuchas.
– ¿La autora o el autor de la obra es un hombre o una mujer?
– ¿Las intérpretes o los intérpretes de cada versión son hombres o mujeres?
Las respuestas se exponen según las siguientes propuestas:
– Se escucha una de las versiones y las alumnas y los alumnos se mueven con la música colocados según sus respuestas en dos grandes círculos, uno hace referencia a hombre y el otro a mujer.
– Se escucha otra versión y las alumnas y los alumnos se mueven al son de la música llevando un pañuelo rosa o azul según crean que es el sexo, hombre o mujer, del compositor o compositora y de los y las intérpretes. Se puede realizar en grupos donde los miembros se han distribuido los distintos roles de intérpete o compositor.
– Se escucha otra versión y las alumnas y los alumnos se mueven llevando en su frente una pegatina con el nombre hombre o mujer según crean que sea hombre o mujer el compositor o el intérprete.
– Se escucha la música y por grupos realizan una plasmación plástica con colores según crean que es el sexo, del compositor/a o de los/las intérpretes.
Después de las expresiones de movimiento según sus percepciones audio- sensitivas, se establece un debate donde las alumnas y los alumnos exponen que elementos les han llevado a su decisión, en relación al sexo del compositor o compositora y de los y las intérpretes.
Se desvela la identidad con relación al sexo de la compositora y de los intérpretes realizando otra escucha de los tres audios visionando los vídeos.
Los alumnos visionan la partitura,
Cada grupo realiza una improvisación musical a partir de los elementos escritos escogidos.
Se exponen las improvisaciones y se graban para su posterior evaluación de los elementos relacionados con: la sincronia en tocar en grupo, la utilización de elementos y recursos musicales distintos durante la improvisación y la distribución y colocación postural al tocar, tanto grupal como individual.
Los alumnos realizan sus respectivas auto y coevaluaciones, valorando los ítems expuestos en la actividad 8 según la categoría de novel, aprendiz y experto, visionando los vídeos de sus improvisaciones.
Esta propuesta presenta una acción interdisciplinar desde la música, con forma de proyecto donde el producto final sea la creación e interpretación de una canción reivindicativa de un tema de interés para las alumnas y las alumnos, a partir de la música
A partir del visionado de varios videos seleccionados previamente por el/la docente, las alumnas y los alumnos investigarán, durante dos sesiones como minimo, en relación a: el contenido de la letra de la canción, los factores histórico sociales que explica la canción, el cálculo del % de hombres y mujeres que salen en los vídeos según los instrumentos que tocan y la dirección de los grupos instrumentales y/o vocales, y la elaboración de un
Exposición por grupos de los elementos encontrados y del
Por grupos buscarán un tema que crean necesario reivindicar, y elaborarán y ensayarán la interpretación de la canción, así como una base de orientación donde se explicará el procedimento que se ha seguido para la composición de la canción.
Exposición en directo de la creación, previa explicación del por qué decidieron esta reivindicación, el proceso de elaboración y la partitura musical. Por grupos valorarán estos cuatro elementos en una diana de evaluación, dianas que se colgarán en la clase para su decoración. Al terminar la exposición de máximo 10’ cada grupo entregará su base de orientación.
Dado el carácter de proyecto, cada actividad propuesta puede durar más de 2 sesiones. Por lo tanto es preciso respetar el ritmo del alumnado, decidiendo conjuntamente en el primer día del proyecto –o sea cuando se comparten los objetivos y se detectan los conocimientos previos– un máximo y un mínimo de sesiones a realizar en cada actividad.
La propuesta pretende que las alumnas y los alumnos experimenten y crean una composición instrumental desde el propio sonido y su manipluación, a partir de la obra
La acción de aprendizaje quiere desarrollar el conocimento interdisciplinar a partir de la competencia transversal digital en un entorno gamificado.
Toda la clase en gran grupo realiza una escucha de la obra propuesta. Véase
Los alumnos, en grupos de seis, elaboran una batería de doce preguntas en un entorno de juego –
Toda la clase juega al juego escogido. Gana el equipo que ha contestado correctamente más preguntas y le han respuesto negativamente más preguntas.
En parejas, las alumnas y los alumnos manipulan dos programas musicales de descarga libre, uno relacionado con la edición y grabación de audio,
Las alumnas y los alumnos organizados en grupos de tres tienen que elaborar una composición musical que tenga las siguientes características:
a) Estructura de rondó ABACADAEA
b) El tema A, que se repite tiene que ser sonido blanco creado por las y los estudiantes.
c) Dicho tema A puede ser repetido en el inicio y el final pero sin variaciones.
d) Se puede introducir, en los interludios que son las restantes A, pequeñas variaciones del tema A a nivel de duración e intensidad.
e) El material de los temas B, C, D, y E tiene que provenir de la obra
f) Cada parte (B,C,D,E) tiene que demostrar de una manera auditivamente reconocible una cualidad del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.
g) En dichas partes intermedias (B,C,D,E) se tiene que detectar que una está formada por un elemento que se repite dos veces, otra por un elemento que se repite tres veces y en las otras dos el elemento compositivo no se repite. La organización de dichas partes con sus elementos internos de repetición formaran parte de la cretividad del grupo.
La puesta en común de las obras creadas se realizará de la siguiente forma: los alumnos que exponen señalan mientras suena su música, la estructura con letras, y las características que se han pedido, que estarán anotadas debajo de cada letra. Los grupos que no expongan coevaluan, consensuando cada grupo su valoración final anotándola en una tabla de evaluación donde los ítems serán los expuestos en el apartado 5.
Una vez realizada las exposiciones y valoraciones, cada grupo hace una plasmación plástica de la obra
La última actividad propone una investigación basada en datos y hechos históricos y en la vida presente, en relación a “las mujeres hacen música” tal y como se observa en las
Las alumnas y los alumnos organizados por grupos, o individualmente si puede resultar más fácil, buscan la biografía de mujeres músicos (compositoras, directoras de orquesta, pedagogas, intérpretes…) a través de internet.
Las alumnas y los alumnos organizados por grupos, o individualmente si puede resultar más fácil, buscan la biografía de mujeres músicos (compositoras, directoras de orquesta, pedagogas, intérpretes…) en su entorno real y próximo (del pueblo, del barrio, de la ciudad…).
Se realizan las exposiciones mediante