LA EDUCACIÓN ONLINE EN LOS MUSEOS. EL CASO DEL MUSEO DE LA EVOLUCIÓN HUMANA (BURGOS, CASTILLA Y LEÓN)

Alonso-Alcalde, R., Juez Aparicio, L., Abajo González, A. (2023). La educación online en los museos. El caso del Museo de la Evolución Humana. Aula de Encuentro, volumen 25 (1), Divulgación científica pp. 225-249

ONLINE EDUCATION IN MUSEUMS. THE CASE OF THE MUSEUM OF HUMAN EVOLUTION (BURGOS, CASTILLA Y LEÓN)

La irrupción de la pandemia por COVID-19 paralizó de manera radical el funcionamiento normalizado de los museos. Ante esta situación, el Museo de la Evolución Humana (MEH), situado en Burgos y dependiente de la Junta de Castilla y León, desarrolló un programa educativo que le permitió estar conectado en tiempo real con los centros escolares. Las actividades diseñadas, basadas en la utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, han permitido diseñar una serie de visitas online y conexiones en directo a través de redes sociales que han acercado los contenidos del MEH a 100.000 escolares. De esta manera, el MEH se ha convertido en un paradigma que nos permite comprobar cómo la irrupción de la COVID-19 ha servido para consolidar las TIC en el ámbito educativo de los museos.

PALABRAS CLAVE: Museos, educación online, visitas didácticas, Museo de la Evolución Humana, yacimientos de la Sierra de Atapuerca.

As a consequence of the COVID-19 pandemic, museums were forced to close. Facing that situation, the Museum of Human Evolution (MEH), located in Burgos and dependent on the Junta de Castilla y León, developed an education programme to connect in real time with education institutions. Activities are based on new information and communication technologies (ICT) and have enabled the design of online visits and live connections through social media. As a result, 100,000 schoolchildren have been able to access the museum's contents. Therefore, the MEH has become a paradigm of how the emergence of COVID-19 has served to consolidate ICT in the educational field of museums.

Keywords: Museums, e-learning, didactic visits, Museum of Human Evolution, archaeological site of Sierra de Atapuerca.

En el siglo XXI, los centros museísticos de todo el mundo se han visto transformados ante la llegada e implantación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) dentro de sus estrategias de comunicación y educativas (Yáñez, Gisbert y Saz, 2013). En un principio la aplicación que de ellas se hizo en los museos consistió básicamente en la creación de páginas web y en el uso de dispositivos electrónicos que eran utilizados en el propio espacio museístico, principalmente audioguías. Con el tiempo, a estos dispositivos se les han ido sumando otros como los códigos QR, signoguías, dispositivos con recorridos infantiles o la posibilidad de descarga de aplicaciones en los móviles de los propios usuarios, pero sobre todo el uso de las redes sociales como parte de las estrategias de comunicación de los museos (Moliner, 2021).

Sin embargo, la utilización que por parte de los departamentos didácticos de los museos se hacía de las TIC como herramienta educativa era más bien escaso o nulo, y la oferta que se realizaba seguía basándose en la presencialidad de los centros educativos y en la atención realizada por el personal de los propios museos (Moliner, 2021). Esta clara dependencia por la presencialidad de las actividades educativas hizo que, el impacto que el sector museístico iba a sufrir a raíz de la pandemia originada por la COVID-19 fuese tremendamente grande (Los museos españoles ante la pandemia de COVID-19, 2022), como consecuencia de la suspensión de cualquier tipo de visita presencial a estos espacios.

Desde marzo de 2020, tanto los centros educativos como los museos se han visto obligados a convivir con circunstancias cambiantes y complejas: cierres totales, reaperturas con grandes limitaciones y reducción de recursos y actividades (Los museos españoles ante la pandemia de COVID-19, 2022). Estas circunstancias afectaron al funcionamiento normalizado de este tipo de instituciones. El Museo de la Evolución Humana (MEH), situado en Burgos y dependiente de la Junta de Castilla y León, al igual que todos los espacios culturales del país, permaneció cerrado a causa de la pandemia desde mediados de marzo hasta principios de junio de 2020. Esto que en un principio podríamos pensar que era un algo puntual, acabó convirtiéndose en toda una serie de episodios generalizados que no ha permitido a los museos volver a una cierta normalidad hasta bien entrado el año 2022. Durante los cursos académico 2020-21 y 2021-22 los centros educativos se vieron obligados a interrumpir las actividades desarrolladas fuera del aula, lo que condujo a la pérdida de miles de escolares y universitarios que anualmente se acercaban a disfrutar y aprovechar el MEH como un recurso educativo dentro de sus programaciones curriculares.

Ha sido en este marco pandémico cuando se ha confirmado con mayor claridad la importancia de la introducción de las TIC en el marco educativo general, revelándose como el recurso y la herramienta más cercana a los docentes para poder realizar su labor educativa (International Council of Museums [ICOM], 2020). Conscientes de este nuevo escenario, el MEH se propuso aprovecharlo diseñando una estrategia didáctica fundamentada en la incorporación de las nuevas tecnologías como un nuevo canal educativo del museo, una nueva fórmula para crear vínculos y abrir las puertas de las aulas cuando la distancia o las restricciones no lo permitían. De esta forma el MEH organizó una programación online que le permitió conectar de forma directa con los centros escolares, posibilitando la visita desde el aula a este museo así como la participación de estos en toda una serie de actividades educativas que se describirán a continuación. Finalmente se procederá al análisis cuantitativo de todas estas actividades que nos han permitido inferir el alcance y repercusión de las mismas.

La irrupción de la pandemia por la COVID-19 y sus consecuentes confinamientos desde marzo de 2020, motivó que desde el Área de Didáctica del MEH se diseñara una nueva oferta educativa que posibilitara seguir manteniendo el contacto con los centros escolares. Ante la imposibilidad de realizar visitas presenciales, se optó por establecer un programa didáctico en línea con el objetivo de establecer una conexión directa con colegios, escuelas de formación y centros universitarios. Dicho programa, el cual se describe en este trabajo, se fue desarrollando a lo largo de los años 2020, 2021 y 2022. Durante este tiempo fueron surgiendo nuevas propuestas de trabajo que generaron un rico contenido, al mismo tiempo que se iban implementando nuevos recursos didácticos que permitieron a los alumnos adquirir conocimientos sobre evolución humana desde el aula. En total se han desarrollado cuatro líneas de actuación educativas: las visitas online al museo, el programa Atapuerca online, el proyecto Notes Evolución y el juego en línea MEHscape room.

Tras los sucesivos confinamientos producidos desde marzo a 2020, el equipo de atención educativa (EAE) del museo diseñó toda una serie de visitas educativas en línea para centros escolares. Estas comenzaron a implantarse en el curso escolar 2020-21. Con ellas el MEH se convirtió en el primer museo en realizar clases virtuales a la carta, a través de las cuales el educador conectaba en tiempo real con las aulas, generándose así un nuevo cauce de participación a profesores y estudiantes, que abarca desde la Educación Primaria hasta el ámbito universitario.

A través de estas visitas, el MEH ofrece a los alumnos la posibilidad de conocer el contenido más relevante del museo de modo gratuito. Desde el aula, los estudiantes realizan un recorrido didáctico en tiempo real, dirigidos y acompañados por uno de los educadores del Equipo de Atención Educativa (EAE). Lo destacable de dicha actividad, es que tanto los alumnos como los profesores pueden ir interactuando en directo con el educador fomentando un aprendizaje dinámico y participativo.

Las visitas online al museo se realizan mediante la plataforma de comunicación digital Microsoft Teams. La elección de esta herramienta se fundamentó en el acuerdo de colaboración entre Microsoft 365 y la Junta de Castilla y León para facilitar el aprendizaje a distancia en los colegios, ya que el MEH es un centro dependiente de esta administración regional (Microsoft, 2020).

Para poder llevar a cabo dicha visita es necesario contar con unos medios técnicos básicos que no suponen ningún coste adicional a los centros educativos, dado que hoy en día cuentan ya con estos medios: ordenador con sistema de audio y micrófono, plataforma Microsoft Teams, pantalla digital o proyector y conexión a internet. Por otra parte, desde el museo las necesidades técnicas requeridas son: dispositivo móvil con Microsoft Teams, auriculares con micrófono, conexión a internet y un trípode para facilitar la estabilización de la imagen durante la emisión. Dentro de las visitas online, el MEH ofrece tres alternativas en función del interés curricular de cada docente:

En esta actividad el educador va mostrando y comentando los fósiles originales más importantes descubiertos en los yacimientos de la Sierra de Atapuerca, al mismo tiempo que enseña los aspectos más importantes sobre la evolución humana y cómo han cambiado los diferentes homininos desde hace 4 millones de años hasta la actualidad. La visita en línea a la exposición permanente del museo se encuentra adaptada a los diferentes niveles educativos y tiene una duración de 50 minutos. Para el ajuste de la duración se ha tenido en cuenta la temporalización de las clases en el sistema educativo de Castilla y León, si bien es cierto que, cada visita se puede adaptar a las necesidades particulares de cada centro educativo.

Con esta actividad el MEH ofrece a los centros educativos la posibilidad de realizar visitas online específicas a uno o varios ámbitos del museo, los cuales han sido seleccionados previamente por el profesor. Esta propuesta es un complemento al recurso educativo denominado “Miniguías educativas del MEH” generado por el EAE a partir de los contenidos del museo (Alonso Alcalde, R., Sarmiento Carrión, A., 2020). Este nuevo recurso en línea de descarga gratuita está compuesto por 23 capítulos dedicados cada uno de ellos a uno de los espacios concretos del museo (La Sierra de Atapuerca. La geología; Gran Dolina; Complejo Galería; Sima del Elefante; Sima de los Huesos; Neandertales en Atapuerca; El Portalón de Cueva Mayor; Cueva del Mirador; La Galería del Sílex; De la excavación al laboratorio; Darwin y la Teoría de la evolución; Las pruebas de la evolución; Evolución humana; El cerebro; Santiago Ramón y Cajal; Evolución Tecnológica; El fuego; Cazadores y recolectores del Pleistoceno; Primeros enterramientos; El arte mueble; El habla y la música; El arte rupestre y Neolítico ). El profesor debe elegir que capítulos de las miniguías quiere tratar en la visita y con esta selección el EAE diseña una visita a la carta. Al igual que la actividad anterior, el contenido de la visita se encuentra adaptado a los diferentes niveles educativos y tienen una duración de 15 minutos cada capítulo, pudiendo ser seleccionados un máximo de 6 capítulos por visita. Tanto las miniguías educativas como sus visitas vinculadas pueden descargarse y realizarse en inglés (Alonso Alcalde, R., Sarmiento Carrión, A., 2021).

Esta modalidad también se aplicó sistemáticamente a las diferentes exposiciones temporales que durante la COVID-19 albergó el MEH. En total otras cuatro visitas online que se pusieron a disposición de la comunidad educativa. Las exposiciones temporales que se adaptaron a esta actividad fueron: Aida el Egipto soñado, Las misteriosas mariposas del alma. D. Santiago Ramón y Cajal; Catedral eterna, así la vieron, así la ven y La dieta: pasado, presente y futuro. El tiempo medio de duración de cada visita era de 30 minutos, dando la posibilidad de elegir en una misma jornada la visita a varias exposiciones temporales.

• Aida el Egipto soñado: En esta exposición, la ópera “Aida” constituye el pretexto para exponer la “egiptomanía” en el siglo XIX, la relevancia de lo que supuso la construcción del Canal de Suez, los inicios de la egiptología como ciencia y, de manera destacada, recuperar la memoria del papel desempeñado por algunos españoles en todos estos ámbitos. Durante el recorrido a la exposición, el educador se va apoyando en los diversos recursos expuestos en dicha muestra como piezas arqueológicas, libros, documentos, réplicas, fotografías y audiovisuales procedentes de diferentes instituciones tanto públicas como privadas. El recorrido termina mostrando el “Espacio Djehuty”, donde se presenta el gran proyecto de investigación llevado a cabo en la necrópolis tebana.

• Las misteriosas mariposas del alma. D. Santiago Ramón y Cajal: La exposición se articula en torno a una selección de facsímiles de extraordinaria calidad de dibujos del Premio Nobel español procedentes del Instituto Cajal con la que los/las alumnos/as podrán disfrutar de verdaderas obras artísticas. Dichos facsímiles se presentan acompañados de otras piezas como algunas publicaciones de Cajal y dos microscopios de gran trascendencia en el trabajo del Premio nobel. Uno de los puntos clave tratados en esta exposición es el origen de la neurociencia moderna, donde Cajal es considerado universalmente como el fundador.

• Catedral eterna, así la vieron, así la ven: La muestra reúne 140 obras que ofrecen una retrospectiva de las diferentes visiones de la Catedral de Burgos desde el siglo XVI hasta finales del siglo XX. Incluye dibujos, grabados, acuarelas, óleos, carteles y fotografías de artistas españoles y europeos, que han plasmado en sus obras algunas de las vistas más icónicas del templo burgalés.

• La dieta: pasado, presente y futuro: La exposición versa sobre la importancia que la alimentación ha tenido y tiene en nuestro devenir evolutivo, siendo una de las claves para entender nuestro pasado, presente y futuro como especie humana. La muestra explica, además, cómo nuestro modelo de historia biológica, la expansión cerebral, algunas modificaciones dentales e incluso la evolución tecnológica y cultural son, en parte, el resultado de los cambios en la dieta a lo largo de la evolución.

El éxito y las nuevas posibilidades educativas que se abrieron tras la puesta en marcha de las visitas en línea, las cuales fueron diseñadas a partir de una situación excepcional como la COVID-19, ha motivado su continuidad hasta hoy en día. De esta manera, se ha consolidado como una nueva propuesta educativa para aquellos centros que por diferentes motivos no pueden acercarse hasta el MEH.

Paralelamente a las visitas en línea, el Museo de la Evolución Humana diseño un programa educativo basado en conexiones en directo a través de su canal de Facebook. Dentro de este programa, el equipo educativo llevó a cabo un total de 56 charlas que permiten conocer a alumnos y profesores la importancia de las investigaciones en los yacimientos de la Sierra de Atapuerca en el estudio de nuestro proceso evolutivo. Con la finalidad de hacer más comprensible y cercana esta temática, el contenido fue adaptado a los diferentes ciclos educativos, de tal modo que en una misma semana se llevaban a cabo dos charlas con la misma temática, una orientada al ciclo de primaria y la otra al de secundaria. Las conexiones tuvieron una duración de 20 minutos aproximadamente, y fueron emitidas en directo a través del canal de Facebook del museo.

La implementación del programa Atapuerca online contiene una triple ventaja. En primer lugar, la realización de las conexiones en Facebook permite que dichas charlas puedan ser visualizadas en cualquier momento, a diferencia de otras redes sociales como Instagram cuya visualización de contenidos está limitada al momento emisión de las mismas. En segundo lugar, la red social Facebook permite la comunicación directa con el alumnado, con el profesorado y de forma pública (comentarios) y privada (mensajes). De esta forma los alumnos y profesores pueden plantear cualquier cuestión o duda sobre el tema tratado. Estas preguntas son contestadas de forma inmediata por el EAE. La tercera ventaja es que el acceso a su contenido, aunque está diseñado para alumnos de Educación Primaria o Educación Secundaria, no se limita a los centros escolares, sino que se encuentra accesible para cualquier persona interesada en el campo de la evolución humana.

Además de las actividades en directo, el MEH ha generado el proyecto Notes Evolución. Esta herramienta disponible a través de la plataforma Microsoft Teams pone a disposición de los centros educativos una buena parte de los recursos científicos del propio museo. Mediante diez equipos de trabajo se tratan los principales contenidos de la exposición permanente del museo, reuniendo en una plataforma recursos de textos, esquemas, fotografías y audiovisuales (ver tabla 1).

Tabla 1. Equipos de trabajo disponibles en el proyecto Notes Evolución

• Gran Dolina

• Complejo Galería

• Sima del Elefante

• Sima de los Huesos

• Darwin y las pruebas de la evolución

• Evolución humana

• El cerebro y Santiago Ramón y Cajal

• Evolución tecnológica

• El fuego

• Arte mueble y arte rupestre

Todos los equipos de trabajo están compuestos por los siguientes apartados: Introducción, glosario, leyenda de competencia y ponte a prueba donde, en este último, se podrá acceder a diferentes juegos online para afianzar los conceptos trabajados y aprendidos en cada uno de estos equipos de trabajo. Además, cada equipo está integrado por diferentes apartados que se enumeran a continuación:

• Gran Dolina, compuesto por tres apartados donde se muestran los datos más relevantes relacionados con los niveles estratigráficos de este yacimiento: TD4, TD6 y TD10.

• Complejo Galería, formado por un apartado denominado: Una trampa natural en el interior de la Sierra de Atapuerca.

• Sima del Elefante, se articula en por tres apartados cronológicos: Hace más de un millón de años, Hace 780 000 años y 300 000 años.

• Sima de los Huesos, se trabajan los siguientes temas: Cómo se accede a la Sima, Cronología del yacimiento, Cómo eran los humanos de este periodo, Qué hábitos tenían los preneandertales, los que nos cuentan los huesos, los orígenes de la solidaridad, El enigma de la Sima.

• Darwin y las pruebas de la evolución, se desarrollan los siguientes apartados: ¿Quién fue Charles Darwin?, El viaje del Beagle, La teoría de la evolución, el origen de los humanos, el evolucionismo después de Darwin, las pruebas de la evolución, el cuerpo humano, el origen de la vida y ¿quiénes somos?

• Evolución humana, formado por los siguientes once capítulos: ¿En qué momento comienza la evolución humana?, Monos o primates, homínidos u homininos, ¿qué es lo que realmente somos?, de la selva a la sabana el árbol de la evolución humana, los primeros homininos, el género Australopithecus, el género Paranthropus, el género Homo, Homo sapiens, cápsulas de la evolución y finalmente un Kamishibai titulado “El círculo mágico”.

• El cerebro y Santiago Ramón y Cajal, desarrollando los siguientes temas: El cerebro y sus partes, física del cerebro, recuerdos perdidos, las neuronas, curiosidades del cerebro, Santiago Ramón y Cajal y Neurociencia.

• Evolución tecnológica, compuesto por los siguientes apartados: Condiciones para la expansión de la tecnología, las ventajas de fabricar y utilizar herramientas, los modos tecnológicos y sus características, otros materiales, traceología y arqueología experimental.

• El fuego, se articula en tres capítulos: Uso del fuego y sus ventajas, control del fuego y su localización y expansión.

• Arte mueble y arte rupestre, dividido en los siguientes apartados: Adorno y arte mueble, arte neandertal, arte sapiens, el espíritu creador, el arte rupestre, representaciones en el arte rupestre, teorías interpretativas del arte rupestre, Atapuerca y el arte rupestre.

Cada equipo de trabajo se encuentra dividido en dos canales, estando orientado cada uno de ellos a los diferentes ciclos educativos. El primero de ellos destinado a docentes y alumnos del ciclo superior de Educación Primaria, de los 10 a los 12 años. Mientras el segundo está destinado a docentes y alumnos de Educación Secundaria.

En cada uno de estos canales, los docentes y alumnos podrán encontrar un Cuaderno de Trabajo en el que se profundiza acerca del tema al que se dedica cada equipo. Así como un menú donde se pueden encontrar una gran variedad de archivos descargables con recursos concretos del MEH: videos didácticos, textos, infografías y juegos educativos. Una vez se ha habilitado al profesor el acceso al equipo de trabajo seleccionado, este podrá modificar los archivos y documentos adaptándolos a las necesidades curriculares específicas de su alumnado.

El aprendizaje a través de Notes Evolución se articula en base a las competencias educativas de los ciclos de Primaria y Secundaria. Este proyecto tiene en la transversalidad, el dinamismo y la integración los pilares básicos para lograr una correcta transmisión del conocimiento desde el ámbito museístico a las aulas.

Para tener acceso al contenido de Notes Evolución es necesario un ordenador y conexión a internet, además de tener descargado el programa Microsoft Teams y creada su correspondiente cuenta de usuario. Para un mayor aprovechamiento del contenido en el aula se recomienda el uso de pantalla digital. Para solicitar cualquiera de los equipos de trabajo disponibles en este proyecto, el docente debe ponerse en contacto con el departamento de reservas del MEH (reservas@museoevolucionhumana.com o +34 947 421 000). Una vez realizada la solicitud, el profesor recibirá en su dirección de correo electrónico, una invitación al equipo de trabajo de Notes Evolución seleccionado. Una vez dentro, el docente podrá acceder a un tutorial donde se explica cómo empezar a utilizar el material escolar educativo incluido en este proyecto.

Todo el contenido que se ofrece en Notes Evolución es de acceso gratuito y se encuentra también disponible en inglés. Este proyecto sirve al docente para ayudar a preparar sus clases que están relacionadas con el campo de la evolución humana, pero también sirve para que desde el aula puedan ir preparando su visita tanto al MEH como a los yacimientos de la Sierra de Atapuerca.

En resumen, podemos señalar que el objetivo principal de Notes Evolución es motivar a los alumnos en el aprendizaje relacionado con la prehistoria y la evolución humana, utilizando para ello las TIC y la disponibilidad de acceso a alguno de los recursos audiovisuales con que cuenta la exposición permanente del MEH.

En los últimos años la innovación educativa ha transformado los procesos de enseñanza-aprendizaje, siendo muchas las opciones metodológicas innovadoras que se pueden desarrollar en el ámbito educativo: uso de TIC, gamificación, aprendizaje por proyectos, aprendizaje cooperativo, etc. (González-Alba, 2020). Dentro de estas opciones la gamificación o ludificación, definida como el uso de estrategias asociadas al juego en un contexto no lúdico (Deterding et al., 2011), es una herramienta consolidada en la que se ha demostrado sus beneficios a nivel educativo (Torres-Toukoumidis y Romero-Rodríguez, 2018). De entre las múltiples estrategias de gamificación destaca el escape room o juego de escape. Este tipo de juegos fomentan un aprendizaje basado en la participación activa ya que los alumnos se convierten en protagonistas de la historia, mientras superan diferentes pruebas que los llevan a la consecución de un objetivo final marcado al inicio del juego.

En este contexto, el EAE del MEH ha diseñado MEHscape, un juego en línea de escape a través de la plataforma Genially. Esta herramienta en línea ha permitido crear todo tipo recursos digitales como infografías, presentaciones, breakouts, imágenes interactivas, etc., basadas en los contenidos del MEH. Este juego está destinado principalmente a alumnos de Educación Secundaria, sirviendo de complemento o refuerzo a los contenidos impartidos en el aula. Sin embargo, su manejabilidad y accesibilidad hacen de este juego una herramienta de divulgación científica para todos aquellos adultos interesados en el campo de la evolución humana.

El objetivo principal de este proyecto es ofrecer una visión general del museo y su contenido más relevante, relacionado con algunos de los descubrimientos más importantes de los yacimientos de la Sierra de Atapuerca y con los conceptos básicos que cualquier alumno debe tener sobre la evolución humana. MEHscape online es una nueva herramienta educativa para todos aquellos interesados en conocer más sobre nuestra evolución, pero también es una forma diferente de conocer el museo para aquellos que no pueden venir de forma presencial. El acceso a este juego es gratuito y está disponible en la página web del MEH, a través del siguiente enlace: https://view.genial.ly/6117dc7db4ea040dccc245c2/interactive-content-mehscape-online.

Tradicionalmente, uno de los principales tipos de público del MEH son las visitas de grupos escolares que viene situándose en torno al 15% del total de visitas. Si tomamos como referencia el año 2019, por ser previo a la irrupción de la pandemia por la COVID-19, tendremos que la exposición permanente del MEH tuvo 151 877 visitas. De estas 37 256 vinieron en forma de grupos, de los cuales 21 682 visitas se correspondieron con visitas enmarcadas en el sistema educativo (ver gráfica 1).

Si atendemos a la distribución de dichos grupos escolares según el nivel educativo de los mismos, tenemos que el 50% se corresponden con grupos de la ESO, seguido de los de Bachillerato con un 31% y de los de EPO con un 12% respectivamente (ver gráfica 2).

Como vemos las visitas de grupos de escolares al MEH tiene una relevancia significativa en el funcionamiento normalizado del museo. La irrupción de la COVID-19 desencadenó que se suspendieran todas las visitas presenciales. Ante esta coyuntura, como hemos visto previamente, desde el EAE del MEH se diseñó toda una serie de acciones que le permitieron seguir conectado con la comunidad educativa mediante el nuevo programa de visitas online para grupos de escolares.

Dentro de las acciones en línea educativas, la primera vía que se abordó fue la realización de las visitas en línea, que como hemos visto son de tres tipos: a la exposición permanente, a través de las miniguías educativas y a las exposiciones temporales. Todas ellas comenzaron a llevarse a cabo durante el curso escolar 2020-21, momento en el que los alumnos tuvieron que seguir parte del curso académico desde sus casas. Las visitas que tuvieron una mayor aceptación fueron las visitas a la exposición permanente con más de 3000 alumnos, mientras que las visitas con miniguías educativas superaron las 700 visitas, durante los dos primeros cursos de implementación (ver tabla 2).

Tabla 2. Número de visitas online a la exposición permanente y con miniguías durante los cursos escolares 2020-21 y 2021-22. Fuente Museo de la Evolución Humana

Nombre de la Actividad
Visita online MEH permanente 2020-21	2840
Visita online MEH permanente 2021-22	356
Visita online MEH miniguías 2020-21	699
Visita online MEH miniguías 2021-22	20
TOTAL	3915

Si analizamos estas visitas desde un punto de vista diacrónico podemos comprobar que el curso académico 2020-21 fue el que obtuvo una mayor afluencia, destacando los meses de noviembre y diciembre. La explicación de estos datos se puede encontrar en la campaña de lanzamiento que se realizó para dar a conocer esta nueva modalidad de visitas a la comunidad educativa. Durante el segundo año de implementación se constata un descenso de visitas, debido principalmente a la progresiva vuelta a la normalidad que se materializó en el regreso de las visitas presenciales (ver gráfica 3).

Por lo que respecta a las visitas en línea, durante este periodo las exposiciones temporales fueron visitadas por 855 alumnos. La muestra que contó con un mayor número de visitas fue Catedral eterna, así la vieron, así la ven, seguida de Aida el Egipto soñado y La dieta: pasado, presente y futuro respectivamente (ver gráfica 4).

Paralelamente al desarrollo de las visitas en línea se implementó el programa Atapuerca online. Esta acción educativa basada en las conexiones en directo a través de la red social Facebook estuvo vigente durante el curso escolar 2020-21. Se desarrollaron un total de 56 conexiones diferentes que han contado con más de 93 000 visualizaciones, destacando las realizadas para Educación Primaria (ver gráfica 5). En cuanto a la temática de estas, la que acumula mayor número de visualizaciones es La muerte en la Prehistoria destinada alumnos de EPO con 6209, seguida de Humanos en desarrollo. Desde la concepción a la vejez, para alumnos de la ESO con 4451 visualizaciones.

Notes Evolución fue el tercer programa educativo que se desarrolló y cuya implementación se llevó a cabo durante el curso escolar 2021-22 y sigue vigente en la actualidad al igual que las visitas online. Un total de 33 centros educativos han solicitado participar en este proyecto lo que ha permitido llegar a 1554 alumnos. Por lo que respecta a la procedencia de los colegios participantes destaca la provincia de Burgos con un 33%, seguida de la CC. AA. de Madrid con un 9%. Llama la atención la variedad de territorios que se han interesado por el programa, los cuales no se han limitado al ámbito de nuestro país ya que hay incluso una participación de la Universidad Nacional de Misiones en Argentina (ver gráfica 6).

Finalmente el cuarto proyecto desarrollado durante el curso 2021-22 fue el juego de escape MEHescape online. Este juego educativo creado en la plataforma Genially es de acceso gratuito, está destinado a alumnos de Secundaria y hasta la actualidad han interactuado con él 540 personas.

Antes de la COVID-19 la media anual de escolares que visitaban el MEH rondaba los 20.000 alumnos. La llegada de la pandemia hizo necesario que desde el museo se diseñará un programa educativo que permitiera cumplir el siguiente objetivo principal: que el MEH siguiera conectado con el mundo académico a pesar de los diferentes confinamientos y restricciones a la movilidad que la COVID-19 había generado. La metodología para el desarrollo de este programa encontró en las TIC las herramientas necesarias para construir una programación en línea que sirvió para conectar el museo con las aulas. Una de las señas de identidad del MEH es la figura del educador, ya que es el encargado de transmitir los contenidos científicos que alberga el museo a los escolares. Por este motivo, uno de los objetivos secundarios de la programación diseñada era trasladar al aula al educador del museo. Este objetivo se consiguió mediante el desarrollo de las diferentes modalidades de visitas online, las cuales han permitido que 4770 alumnos conozcan los contenidos del MEH o de alguna de las exposiciones temporales que ha albergado durante los cursos 2020-21 y 2021-22.

El desarrollo exponencial que durante la pandemia adquirieron la utilización de RR. SS. motivó, que otro objetivo secundario consistiera en utilizar las RR. SS. del museo para conectar de manera directa esta institución con el mundo educativo. De esta manera, durante el curso escolar 2020-21, se llevaron a cabo 56 conexiones en directo a través de Facebook. En estas conexiones de 20 minutos se tratan todos los contenidos que alberga el museo y sus explicaciones han sido adaptadas para cumplir los objetivos curriculares de los alumnos de Primaria y Secundaria. De esta manera se ha generado en esta red social un importante repositorio de videos que cuenta con más de 93 000 visualizaciones.

Un tercer objetivo secundario de la programación educativa online elaborada desde el MEH, consistió en dotar a los docentes de toda una serie de materiales educativos que pudieran usar en el aula para explicar diferentes aspectos sobre la evolución humana en general, y sobre la prehistoria y los yacimientos de la Sierra de Atapuerca en particular. Por este motivo se desarrolló el proyecto Notes Evolución, el cual se ha distribuido por 33 centros educativos y ha llegado a 1554 alumnos.

Finalmente, el cuarto objetivo secundario consistió en posicionar al MEH dentro del mundo de los juegos en línea. La pandemia sin lugar a dudas, ha contribuido al crecimiento del número de usuarios que cada día hacen uso de este tipo de juegos. Por este motivo desde el MEH se consideró necesario diseñar un juego educativo de carácter gratuito que sirviese para trabajar los contenidos científicos del museo. Este objetivo se alcanzó con la puesta en marcha del juego MEHscape room.

En resumen, tenemos que frente a los 20 000 escolares que visitaban anualmente el MEH antes de la pandemia, se ha puesto en marcha un programa educativo en línea que ha logrado llegar a más de 100 000 alumnos durante el desarrollo de la COVID-19. De esta manera se ha conseguido que, a pesar de la imposibilidad de llevar a cabo actividades y visitas presenciales durante la pandemia, el MEH haya estado presente en las aulas escolares.

Torres-Toukoumidis, Á. y Romero-Rodríguez, L. M. (2018). Aprender jugando. La gamificación en el aula. En R. García-Ruiz, A. Pérez-Rodriguez y A. Torres (Eds.), Educar para los nuevos medios. Claves para el desarrollo de la competencia mediática en el entorno digital. (pp. 61–73). Quito-Ecuador: Editorial Universitaria Abya-Yala.