Así, los docentes eligieron, por encima del resto de las opciones planteadas y con un 67,3% de selección cada uno, los descriptores “asistencia para la solución de dudas” y “copiloto para la elaboración y personalización de material didáctico” (Figura 4). Se centró el taller, por lo tanto, en los usos menos persistentes y en la mejora de aquellos con los que los profesores se mostraban más familiarizados.

Figura 4. Indica aquellas funcionalidades de la IA para la enseñanza de idiomas con las que estás familiarizado

A partir de las conclusiones de este cuestionario se elaboró una formación inicial de 1,5 horas que recogía conceptos básicos de la IA y se centraba en el uso de ChatGPT. Se dio protagonismo a la técnica del prompting o arte de gestionar mediante instrucciones textuales al modelo de lenguaje, ya que es el modo a través de cual los humanos pueden obtener de la IA aquello que están demandando. A continuación, se recogen los contenidos que se trataron en esta formación inicial sobre la IA para profesores de idiomas y los conceptos que se trabajaron en la misma.

4.2. Desarrollo del taller para docentes

Un modelo de lenguaje generativo es un tipo de tecnología de inteligencia artificial diseñada para entender y producir texto humano de manera automática. Estos modelos aprenden patrones de lenguaje a partir de grandes volúmenes de texto y son capaces de generar nuevos textos que son coherentes y contextuales. Su capacidad para modelar y replicar estilos lingüísticos los hace herramientas valiosas en campos como la educación.

Hoy en día hay varios modelos de lenguaje generativo que compiten entre sí. Sin embargo, como el objetivo de este trabajo es ofrecer a los docentes de idiomas algunas funcionalidades prácticas en una breve sesión, esta se centrará exclusivamente en uno de ellos en su versión gratuita más reciente en el momento en que se escribe este artículo. El valor de este trabajo es realizar una foto fija de una tecnología que está evolucionando con rapidez.

ChatGPT-4 es una versión avanzada del modelo de lenguaje generativo desarrollado por OpenAI. Comparado con su predecesor, GPT-3.5, GPT-4 ofrece mejoras en precisión, complejidad del lenguaje y capacidad de generación de texto basada en datos (Kelly, 2024, febrero 27). Una de las diferencias clave es que mientras GPT-3.5 es principalmente un modelo de texto a texto, GPT-4 se expande hacia un modelo de datos a texto, lo que le permite manejar y contextualizar mejor la información que recibe y genera. Estas mejoras hacen que GPT-4 sea más versátil y eficaz en una variedad de aplicaciones. Como se ha indicado, OpenAI ya ha presentado GPT-4o, modelo mejorado con potentes aplicaciones. GPT-4 pasa, así, a ser el modelo gratuito abierto al público (OpenAI, 2024, mayo 2024).

La integración de tecnologías de inteligencia artificial (IA) en la educación está cambiando las metodologías empleadas en la enseñanza de segundas lenguas. Este artículo analiza las aplicaciones prácticas de ChatGPT-4 en la enseñanza de idiomas extranjeros, resaltando su impacto positivo en varios aspectos del aprendizaje lingüístico.

Herramientas como ChatGPT pueden incrementar la motivación y el compromiso de los estudiantes con el aprendizaje de un nuevo idioma. Estos avances tecnológicos ofrecen oportunidades para aumentar la producción y complejidad del lenguaje, características esenciales para el dominio lingüístico. Además, facilitan la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, lo cual es importante para el desarrollo de competencias comunicativas efectivas.

Otro aspecto significativo de la aplicación de ChatGPT-4 en la enseñanza de idiomas es su capacidad para mejorar el conocimiento de las reglas gramaticales y las habilidades cognitivas relacionadas. La interacción constante y dinámica con un modelo de IA que procesa y genera lenguaje natural permite a los estudiantes practicar y recibir retroalimentación instantánea, fortaleciendo así su comprensión gramatical y su fluidez.

Finalmente, la implementación de ChatGPT-4 también contribuye a alcanzar estándares de logro en habilidades orales y auditivas a través de prácticas interactivas y personalizadas. Este modelo no solo soporta la práctica del habla y la escucha en contextos simulados, sino que también prepara a los estudiantes para interactuar en escenarios reales y complejos, mejorando su capacidad para comunicarse eficazmente en el idioma objetivo.

Este artículo detalla cómo ChatGPT-4, al ser integrado de manera efectiva en los currículos de segundas lenguas, puede ser un aliado en la consecución de una enseñanza más dinámica, interactiva y adaptada a las necesidades contemporáneas de los estudiantes. Estos mismos contenidos se trataron en el taller para docentes de idiomas impartido en la UNIR el 22 de mayo de 2024.

4.2.1. El prompt, el bot y el chatbox

La eclosión de los modelos de lenguaje generativos está generando una importante cantidad de neologismos. Se empieza definiendo aquellos con los que se va a trabajar en la práctica: prompt, bot y chatbot (o chatbox). Las funcionalidades de la IA requieren de un sistema instruccional con sus características propias que es preciso manejar para obtener los resultados deseados.

Un prompt es una breve instrucción o frase que se proporciona como entrada para dirigir la generación de texto por parte de un modelo de lenguaje. Funciona como una guía para indicar al modelo qué tipo de respuesta se espera o qué tarea específica debe realizar. Los prompts pueden variar en longitud y complejidad, desde una simple pregunta hasta una descripción detallada del contexto o la tarea deseada. Es importante aprender a “hablar” con la IA. Esto se ha venido a llamar “ingeniería de prompts”, disciplina que se centra en el diseño y la optimización de instrucciones o preguntas para guiar eficazmente a los modelos de lenguaje en la generación de respuestas específicas y coherentes. Los prompts deben ser lo más específicos posible, estar enriquecidos con un contexto que la IA desconoce (Lee et al., 2023) y presentarse abiertos a la reelaboración y al reajuste.

Para ayudar a los profesores a manejar esta técnica, se proporcionan una serie de prompts- guía adaptados a las necesidades de los profesores de idiomas. Se comparte, a continuación, un ejemplo de prompt aplicable en el ámbito de la profesión del profesor de idiomas, en este caso, del español para extranjeros:

Actúa como un profesor de español para un estudiante con un nivel B2 según el MCER y ayúdame a practicar los conectores dándome 10 pares de frases fragmentadas. Aporta también, por separado y de manera desorganizada, posibles conectores que se pueden usar para conectar estas frases.

Por su parte, un bot, abreviatura de robot, es un programa informático diseñado para realizar tareas automatizadas. Estos programas pueden ejecutar una amplia variedad de funciones, como responder preguntas, interactuar con usuarios a través de mensajes de texto o voz, recopilar información, realizar acciones específicas según comandos predefinidos y automatizar procesos repetitivos. En la actualidad, es habitual trabajar con bots que mejoran o especializan las posibilidades de los modelos de lenguaje generativos.

Por otro lado, y para terminar de acotar la terminología adecuada, se definen el chatbot, o chatbox. Se trata de un programa informático diseñado para interactuar con usuarios a través de conversaciones, simulando la comunicación humana. Utiliza técnicas de procesamiento del lenguaje natural y aprendizaje automático para comprender las consultas de los usuarios y proporcionar respuestas relevantes o realizar acciones específicas. Los chatbots pueden ser utilizados en una variedad de contextos, tales como el servicio al cliente, la asistencia técnica, las ventas, el entretenimiento y la educación entre otros. ChatGPT, por ejemplo, es un modelo de procesamiento de lenguaje que se presenta a modo de chatbot, con el se puede hablar manejando adecuadamente el lenguaje de los prompts y al que se pueden añadir otros bots para enriquecerlo.

Una vez hemos introducido la cuestión y definido la terminología novedosa en el ámbito de la IA, se pasa a hacer una propuesta de usos básicos de ChatGPT para la enseñanza de idiomas.

4.2.2. Usos básicos de ChatGPT para la enseñanza de idiomas

Se añaden, a continuación, una descripción del uso, una serie de recomendaciones técnicas, ejemplos de prompt y una reflexión didáctica acerca del aprovechamiento por parte del profesor. Todas estas cuestiones se trataron en el taller para docentes, resultando de utilidad para los participantes.

a) Práctica de conversación

ChatGPT puede generar diálogos y proporcionar interacciones simuladas para que los estudiantes practiquen la conversación en la lengua que están aprendiendo y/o para proporcionar ejemplos de esta. En la actualidad, la aplicación móvil del modelo de lenguaje incluye reconocimiento y generación de voz, sin embargo, la versión de escritorio de Chat-GPT4 aún requiere de la instalación de bots específicos que permiten la conversión del texto a voz y el reconocimiento de la voz humana tales como “Talk-to-ChatGPT”. Sin embargo, ChatGPT-4o incluye una aplicación de escritorio que tiene la función de voz integrada. Además, el modelo tiene una latencia menor que su predecesor, se ríe, canta, permite interrupciones e interacciona con el entorno. En el momento en que se termina este artículo, es un sistema que va a ser de pago pero que aún no está disponible para los usuarios. Existen, además, aplicaciones basadas en ChatGPT desarrolladas específicamente para la tutorización y la práctica conversacional para el aprendizaje de idiomas, tales como “Tutors GPT”. Así, se comparte un prompt que permite diseñar prácticas de conversación adecuadas a las necesidades de los docentes y de los discentes:

Quiero practicar mi conversación en [lengua meta]. Adáptalo al nivel [nivel según el MCER]. Imaginemos que tenemos una [situación comunicativa y/o participantes]. Haz solamente las preguntas y espera a mis respuestas. Tras mis respuestas y siempre en este orden primero respóndeme, después corrige detalladamente mis errores y, por último, plantéame la siguiente pregunta a continuación. Por favor, comienza directamente con una pregunta en [lengua meta].

Este prompt permite mantener conversaciones adaptadas a los contenidos, nivel y/o situaciones se desee trabajar. Se puede enriquecer añadiendo datos sobre contenidos específicos que se desea que incluya en el diálogo. Se puede también, una vez se termine la conversación, pedirle a ChatGPT que haga un listado con las correcciones que ha hecho para valorar de manera conjunta la retroalimentación.

Se considera este tipo de práctica una nueva posibilidad para los profesores de idiomas. Se le puede pedir a los alumnos, por ejemplo, que realicen conversaciones de este tipo con la IA de una duración determinada y que lleven a clase la grabación y/o el listado de las correcciones que ha hecho la IA para ajustarlas y enriquecerlas.

b) Corrección

ChatGPT ofrece correcciones automáticas de gramática y estilo para mejorar la precisión lingüística de los estudiantes. Como ya se ha visto, se enriqueció la práctica de conversación con una corrección detallada. Se puede aplicar tanto a textos orales como a escritos. A continuación, se comparte un ejemplo de prompt:

Corrige este texto en [lengua meta]. Crea una lista con las explicaciones de lo que corregiste y sugerencias para aplicar en textos futuros: [escribe aquí el texto].

Para mostrar un ejemplo, se probó el prompt con un texto real elaborado por una alumna sinohablante de ELE (Figura 5 y Figura 6). La IA es capaz de corregir el texto a nivel gramatical y estructural. Sin embargo, no termina de ser preciso con el léxico y la pragmática. En el texto de la alumna hay problemas con el uso de algunos términos, tales como cuando indica “me gustaba mucho mi padre” o cuando emplea el adjetivo “romántico”. En el primer caso, habría que explicarle que, en el caso de la expresión del amor filial entre padres e hijos, es preferible, en español, emplear el verbo “querer”. Con respecto al segundo error no detectado por la IA, habría que explicarle que “romántico” (amor de pareja) no es sinónimo de “cariñoso” (amor filial, amistoso, etc.), que sería el término preferido en este contexto. ChatGPT funciona como un asistente que precisa de la supervisión del profesor de idiomas para ser certero, especialmente en lo referente a las cuestiones pragmáticas.

Figura 5. Prompt de corrección I: Prompt y corrección

Figura 6. Prompt de corrección II. Explicaciones y sugerencias