Una experiencia educativa
desde la innovacin docente universitaria a la intervencin social
penitenciaria
An educational experience from University teaching innovation to the
prison social intervention
Mara del Carmen Snchez Miranda
Universidad de Jan.
mmiranda@ujaen.es
Resumen:
El presente texto recoge la experiencia de innovacin
educativa a partir de una iniciativa de formacin cooperativa y con aprendizaje
basado en proyectos tutorizados, originada en el seno
de la asignatura Antropologa Urbana del Grado en Trabajo Social de la
Universidad de Jan, motivada por los intereses del alumnado y resultado de una
profunda y madurada colaboracin con un grupo de profesionales del Centro
Penitenciario de Jan.
A raz de uno de los ejes temticos de la asignatura, los
estudiantes demandaron una experiencia formativa terico-prctica paralela y
complementaria a sus estudios, que integrara elementos de la realidad cotidiana
del mbito penitenciario: un espacio en el que gran parte de los egresados de
esta disciplina podrn desempear su labor como profesionales de la accin
social.
El ejercicio del Trabajo Social se configura como una
especialidad que necesariamente ha de vincular la teora con los requerimientos
prcticos para su intervencin con colectivos especficos de atencin, cuanto ms,
en un sector tan especializado como las prisiones, cuyas caractersticas
establecen una propia y particular cultura.
Abstract:
The present text collects the
experience of educational innovation from an initiative of cooperative training
and learning based on tutored projects, originated in the bosom of the subject
Urban Anthropology of the degree in Social Work from the University Jan, motivated by the interests of the students and the
result of a deep and mature collaboration with a group of professionals coming
from Jan Penitentiary.
As a result of the study of one of
the central themes of the subject, students demanded a parallel theoretical-practical
training experience and complementary to their studies, incorporating elements
of prison daily reality: an area in which large part of graduates on this discipline will
be able to carry out their work as social action professionals.
The practice of Social Work is
configured as a specialty that necessarily has to link theory with practical
requirements for its intervention within specific attention groups, specially in a sector as specialised
as prisons, whose characteristics establish a particular and own culture.
Palabras Clave/Key words
Innovacin educacional, Prisin, Trabajo Social, Universidad
/ Educational innovation, Prison, Social Work, University
1.
Introduccin
La institucin
universitaria, en mltiples ocasiones, adolece de reciprocidad y coordinacin
con los recursos y agentes sociales donde el futuro graduado desarrollar la
profesin en la que se ha formado en la academia, detectando durante su periplo
educativo la necesidad de una mayor interrelacin, conocimiento e inmersin en
las particularidades de cada sector de intervencin en la sociedad.
Junto a esta casustica,
las crceles se caracterizan por un difcil acceso y una especial mitificacin
de la labor realizada intramuros, por lo que nos encontramos ante dos
instituciones cuyas puertas de entrada y salida parten de la necesidad de un
contraflujo de intercambio de saberes y de apertura de experiencias, donde
toda esta filosofa no se queda slo en la institucin penitenciaria;
implica a la sociedad en ese proceso, abre la prisin a la comunidad. No se
puede educar para la sociedad al margen de la sociedad (Beltrn, 2010: 6).
En esta brecha surgi la
idoneidad de llevar a cabo el proyecto de innovacin docente[1] que aqu
mostramos, basado en la oportunidad de tender un puente desde la formacin en
las aulas hasta la intervencin profesional del alumnado en Instituciones de
Bienestar Social, a travs la implementacin de lo aprendido y mediante la
elaboracin de proyectos tutelados: una de las salidas profesionales de los
futuros Graduados en Trabajo Social y lnea de trabajo fundamental durante el
bienio de este proyecto de innovacin educativa.
Bajo el principio de
corresponsabilidad institucional, el equipo de profesionales participantes en
el proyecto, tanto por parte de la Universidad de Jan, como por parte del
Centro Penitenciario de Jan, han arbitrado los mecanismos que permitan
asegurar la adecuada formacin y tutorizacin del aprendizaje de los estudiantes
en el contexto de la intervencin profesional con poblacin reclusa, con el fin
primordial de la reeducacin y reinsercin penitenciaria. Procurando una
formacin que trate de:
(Re)formar
al individuo para asegurar el contacto con la comunidad que le recibir cuando
finalice su condena y proyectar en sta los comportamientos que debe mantener
para disfrutar de su vida en el exterior, evitando los posibles efectos
perniciosos que le hayan provocado su estancia en prisin (Snchez y Serrano,
2018: 63).
2.
Desarrollo
2.1.
Antecedentes:
El proyecto de innovacin docente donde nos situamos se
denomin Cultura carcelaria e intervencin social: un contexto de
participacin e innovacin para el aprendizaje en la Universidad, actividad
que ha procurado como fuentes inspiradoras que el estudiante se convierte en
consumidor y el conocimiento universitario es predominantemente profesiona_lizante que deviene de las necesidades del modo
de produccin, y se mantiene relativamente descontextualizado de las
necesidades del tejido social y de la autorrealizacin (Ramrez, 2017: 2) y
partiendo desde el anlisis de la disciplina, Trabajo Social, abocada al
tratamiento de la persona privada de libertad, infiriendo posicionamientos y
postulando una disposicin al abordaje que procura un encuentro con la dignidad
de la persona (Acevedo, 2003: 15).
Esta iniciativa estuvo dirigida hacia el Grado en Trabajo
Social y se implicaron tres Departamentos -a su vez, en tres reas de
Conocimiento que imparten docencia en la titulacin-:
- Departamento de Antropologa, Geografa e Historia (rea de
Antropologa Social).
- Departamento de Psicologa (rea de Trabajo Social y
Servicios Sociales).
- Departamento de Organizacin de Empresas, Marketing y
Sociologa (rea de Sociologa).
Por su parte, el proyecto afect como poblacin diana a
ciento veintitrs estudiantes matriculados en la titulacin y a siete
asignaturas, pertenecientes a los siguientes:
- 1 curso: Antropologa Social y Cultural (bsica).
- 2 curso: Antropologa Urbana (obligatoria) y Fundamentos
de los Servicios Sociales (obligatoria) / Trabajo Social y Mediacin en
Situaciones de Conflicto (obligatoria).
- 3er curso: Trabajo Social, Animacin
Sociocultural y Participacin (obligatoria), Estructura de los Servicios Sociales
(obligatoria) e Interaccin Social a travs del Trabajo Social de Grupos
(obligatoria).
Un mosaico de profesionales, materias, reas e instituciones
implicadas que han promovido la accin formativa reflexiva y la dimensin
crtica de la intervencin desde las polticas sociales poniendo el foco en
las contradicciones entre una legislacin penitenciaria que fomenta la
educacin y una lgica de funcionamiento que la dificulta (Osuna, 2019: 279).
2.2.
Objetivos:
Con una finalidad general basada en la necesidad de
comprender los cdigos y normas que rigen la vida penitenciaria y que estn
recogidos en un complejo corpus legislativo (Osuna, 2019: 279) para poder
cuestionar el espacio estudiado, con una mirada educativa nueva, y precisando
que el conjunto de dimensiones a tener en cuenta para que la necesidad de
innovar no se convierta en una moda, sino en una transformacin paulatina,
sostenible y con sentido de la prctica educativa y las finalidades de la
educacin (Sancho, 2018: 14). Esto es, facilitando el hecho de:
La
educacin liberadora es problematizadora, concientizadora y de hecho humanista y humanizadora.
En esencia, esta perspectiva busca la profundizacin de la toma de conciencia
del hombre sobre su realidad, bajo la exaltacin de su condicin de sujeto
activo de su propia vida y existencia (Areiza, 2018:
19)
Desde los fundamentos de las premisas tericas iniciales, el
proyecto se materializ en una serie de objetivos generales y especficos, a
conseguir durante el bienio de su puesta en marcha:
a) Objetivos generales:
- Preparar al alumnado del Grado en Trabajo Social en
actitudes y aptitudes bsicas para la intervencin en centros de internamiento
cerrados.
- Implementar la metodologa del aprendizaje universitario a
la praxis e idiosincrasia del medio penitenciario.
- Mejorar la formacin especializada del perfil profesional
del Graduado en Trabajo Social hacia las demandas actuales del mercado laboral.
b) Objetivos especficos:
- Sensibilizar a la poblacin sobre la situacin de vulnerabilidad
y exclusin que origina la prisin y la necesidad de creer en la reeducacin y
reinsercin.
- Dar a conocer la dinmica de funcionamiento del medio
penitenciario.
- Analizar las principales consecuencias de la vida en
prisin: la prisionizacin del recluso.
- Mostrar las posibilidades de los programas de tratamiento
penitenciario.
- Desmitificar la crcel como espacio inaccesible y hostil
para la accin social.
- Dotar al alumnado de conocimientos, herramientas e
instrumentos para el ejercicio profesional de la reeducacin penitenciaria.
2.3.
Contenidos:
Durante el bienio comprendido en este proyecto se ha
procurado un abordaje integral hacia la cultura carcelaria y a la redefinicin
del tratamiento en las prisiones y la metodologa para elaborar y disear
acciones de intervencin en el medio penitenciario, mediante aprendizaje basado
en proyectos y con un proceso formativo cooperativo traducido en una
estructura de interaccin diseada para facilitar la consecucin de un
determinado objetivo, a travs de la cual las personas trabajan en grupo, y
donde el docente controla completamente la situacin (Prez, 2013: 10). As
pues:
Los
temas se trabajan desde un enfoque prximo al trabajo por proyectos, estn
circulando durante un tiempo entre el alumnado, el centro y las familias. Se
investiga y se invita a la participacin, y las evidencias y producciones del
alumnado se reparten por el centro incluso una vez finalizado el proyecto
(Moreno, Tirado, Lpez-Pelez y Martnez, 2017: 131).
Los contenidos especficos abordados han estado compuestos
por los siguientes espacios temticos:
- Bloque n 1: Introduccin y aportes metodolgicos para el
diseo de proyectos en centros penitenciarios.
- Bloque n 2: El cumplimiento de las penas desde el punto de
vista del Derecho Penitenciario.
- Bloque n 3: Los programas de tratamiento penitenciario y
la preparacin para la vida en libertad.
- Bloque n 4: Vida cotidiana en un centro penitenciario: el
caso del C.P. de Jan.
- Bloque n 5: Programa Unidad Teraputica y Educativa.
- Bloque n 6: Hacia la redefinicin de un nuevo modelo:
Programa Mdulos de Respeto.
- Bloque n 7: Mdulos de Respeto: organizacin y
funcionamiento. Delincuencia femenina: Mdulos de Mujeres.
- Bloque n 8: Intervencin social con poblacin
penitenciaria.
- Bloque n 9: La crcel como elemento de desarticulacin de
la socializacin. Una propuesta desde la intervencin de los agentes externos.
- Sesin prctica: Taller de debate con internos del C.P. de
Jan.
- Bloque n 10: Proyecto de intervencin en el medio
penitenciario.
- Bloque n 11: Seguimiento y evaluacin de los trabajos de
innovacin tutelados.
Este compendio de temas de trabajo ha mantenido una formacin
transversal en valores formativos tales como la motivacin, el esfuerzo, la
voluntad, etc., sern palabras claves con el propsito de fomentar la
autorrealizacin, la crtica constructiva personal y la consecucin de los
logros establecidos (Moreno, 2011: 15).
2.4.
Metodologa y temporalizacin:
En el contexto de la corresponsabilidad institucional
indicada con anterioridad y la cooperacin entre profesionales para llevar a
buen trmino los objetivos planteados, nos basamos en un modelo en el que el
profesor mantiene el control de su clase. Para ello, el docente puede utilizar
estrategias especficas, que ayuden a facilitar las interacciones grupales. El
objetivo puede ser un producto especfico (Prez, 2013: 11), resultado
especifico que se materializa en la planificacin, diseo y tutelaje de proyectos
de intervencin socioeducativa adaptados a las peculiaridades de la poblacin
reclusa. La marca y clave de nuestro quehacer ha sido abanderar los derechos
humanos, el prisma con el que ver conflictos y problemas, el baremo con que
medir bondad y justicia de las situaciones que crean, provocan y mantienen los
seres humanos (Snchez y Cao, 2012: 179).
Aplicando el mtodo a la calendarizacin planteada, se
comenzaron durante los dos primeros meses del proyecto las tareas de difusin y
captacin de participantes, con el fin de disponer de solicitudes suficientes
para cubrir las sesenta plazas que haba previsto ofertar -y poder contar con
una lista de potenciales reservas-. Desde el equipo docente de la Facultad de
Trabajo Social implicado, se dinamiz la iniciativa a travs de las diferentes
asignaturas afectadas, ofreciendo a los estudiantes informacin sobre el
procedimiento a seguir para su curso con mximo aprovechamiento. Ante la gran
demanda de solicitudes, se opt por no desestimar ninguna y buscar un espacio
docente donde atender la motivacin del alumnado, cuyo nmero de matrculas
ascendi a ciento veintitrs, ms del doble de lo planificado.
A continuacin, se realiz la puesta en marcha, estructurada
en dos fases, correspondientes a los dos aos del bienio:
- 1er ao: Implementacin de un programa de
formacin especializado (bloques temticos n 1 a n 9), paralelo a las
enseanzas de Grado en Trabajo Social.
- 2 ao: Se retom el trabajo iniciado en el primer ao del
bienio y puntualizado en el marco de contenidos de los dos ltimos bloques
temticos (n 10 y n 11), para trabajar por proyectos y bajo tutoras
individualizadas.
Junto a las sesiones presenciales cada semana (comportando
una sesin semanal de tres horas de duracin), el alumnado matriculado tambin
trabaj mediante un espacio online en la plataforma de Docencia Virtual ILIAS
de la Universidad de Jan (PID201113_CULTURA CARCELARIA E INTERVENCIN SOCIAL),
herramienta docente de apoyo durante todo el desarrollo del proyecto.
En dicha plataforma los estudiantes dispusieron de acceso a
los materiales de cada bloque temtico y, durante la segunda fase, pudieron
cursar la entrega del proyecto de intervencin tutelado y contar con espacios
de reflexin conjuntos fuera de aula.
Debido al numeroso grupo de personas inscritas, un aspecto
fundamental en la presente iniciativa ha sido el fomento de la responsabilidad
a asumir por parte de los participantes, los cuales han tenido que
comprometerse al aprovechamiento de las dos fases del proyecto (programa de
formacin y diseo de proyecto de intervencin -complementado con el espacio
virtual del mismo en la plataforma ILIAS de Docencia Virtual-), con una fuerte
presencia del trabajo tutelado, ya que:
las
ventajas que ofrece la utilizacin de las tutoras de iguales como estrategia
docente estn centradas en que aumenta su motivacin con respecto al
aprendizaje, facilitan la adquisicin de competencias tecnolgicas y
metodolgicas y favorecen el desarrollo de estrategias de aprendizaje (Pino y
Soto, 2010: 162).
El mtodo de implementacin la iniciativa se ha estructurado
fundamentalmente en las siguientes etapas: perodo de aprendizaje dirigido -y
cooperativo-, trabajo autnomo del alumnado y seguimiento tutelado del
aprendizaje basado en proyectos, las cuales se suceden desde el inicio de
primer ao del proyecto de innovacin, procurando:
un
enfoque educativo que fomenta que los estudiantes aprendan a aprender y que
trabajen de manera colaborativa en grupo para buscar soluciones a un problema
real; el APB debe ser una de las herramientas fundamentales para el desarrollo
de las competencias (Ausn, Abella, Delgado y Hortigela, 2016: 32).
Todas las personas implicadas en este proyecto (ciento
veintitrs alumnos iniciales, siete profesores de la Universidad de Jan y diez
profesionales de Instituciones Penitenciarias) han partido de la premisa de un
mtodo de trabajo reflexivo que permitiera:
estar
alerta, hay que entender los fenmenos que nos rodean, hay que analizar lo que
tenemos que preservar, lo que tenemos que erradicar, lo que tenemos que
transformar, lo que tenemos que mejorar, lo que tenemos que soar y proyectar,
y todo lo que ello conlleva (Sancho, 2018: 15).
2.5.
Resultados y evaluacin del proceso:
El resultado prioritario de la puesta en marcha del proyecto
de innovacin docente no fue otro que ir ms all de las aulas, traspasar lo
escrito en los libros y entrenar el aspecto emocional y personal del respeto y
la dignidad de las personas privadas de libertad, que habitan en un contexto
hostil y alejado de toda realidad sociocultural cercana y conocida, tratando:
compromiso
en la mirada, sobre una cultura, sobre la particularidad devenida en
generalidad, por la accin o la omisin de polticas especficas, dar un
encuadre al cual el profesional se aproxima con responsabilidad, integrando
acciones, con apertura de criterios, con un rol protagnico y crtico de la
responsabilidad a la que se enfrenta (Acevedo, 2003: 26-27).
Cuantitativamente, se han destacado resultados que han impactado
en dos reas principales:
- Referente a la propia formacin del alumnado y a la
creacin de material docente: un volumen de setecientas ochenta y seis pginas.
- En cuanto a la proyeccin externa y reciprocidad social
obtenida: una vez estudiada la viabilidad y el inters de los participantes
para la puesta en marcha real de acciones en el medio penitenciario, por parte
del alumnado de la Universidad de Jan en el Centro Penitenciario de Jan, se
han tutorizado en profundidad cinco de estas propuestas
y se han llevado a cabo en prisin, a travs de la colaboracin de una
organizacin no gubernamental[2].
Respecto a la evaluacin se ha procurado una evaluacin
continua y formativa es avalada por una revisin del proceso de aprendizaje del
alumnado, lo que permite que haya una mejora del mismo, siendo un aspecto
central de nuestra accin formativa (Santos, Castejn y Martnez, 2012: 75),
as como una evaluacin formativa entendemos aquella que est orientada al
aprendizaje del alumnado, como proceso (Santos et al., 2012: 77).
Los indicadores que se han tenido en cuenta en la evaluacin
han sido los siguientes:
- Nmero de solicitudes de alumnos interesados en participar
en el proyecto de innovacin docente.
- Nivel de participacin del alumnado seleccionado en las
actividades programadas en el calendario de ejecucin.
- Grado de implicacin por el alumnado y el profesorado
participante durante las diferentes fases de implementacin.
- Nivel de cumplimiento de los objetivos planteados.
- Grado de satisfaccin del profesorado participante y de los
colaboradores externos.
- Nmero de proyectos reales implementados en el centro
penitenciario.
Aunque dentro de los resultados de la evaluacin se extrae el
dato negativo del abandono de un 40% de los alumnos inscritos al inicio de la
actividad (habiendo quedado prcticamente el nmero de estudiantes con los que
estaba previsto trabajar en un principio), esta cifra resulta de positiva
lectura, al no haber desestimado ninguna de las solicitudes registradas y
quedando un grupo con verdadero compromiso de trabajo y que, fehacientemente,
ha mostrado sumo inters en la superacin de los tems de evaluacin de
previstos para el alumnado:
- Nivel obtenido por el alumnado durante la elaboracin del
trabajo tutelado.
- Calidad de los resultados plasmados en el material docente
compilado a la finalizacin del proyecto.
En consecuencia, el pilar fundamental de la ejecucin exitosa
del proyecto se ha correspondido con la pormenorizada coordinacin del grupo y
el cumplimiento de la planificacin y calendario establecidos. Todos los
trabajos elaborados por los estudiantes han sido tutelados por el equipo de
miembros de la Universidad de Jan, procurando una atencin personalizada en la
fase de elaboracin y redaccin del proyecto de intervencin en el medio
penitenciario.
3.
Conclusiones
An considerndose una accin educativa concreta y
contextualizada en el seno de una universidad, esta iniciativa de innovacin
docente ha coadyuvado en la fractura institucional del conocimiento, atencin y
comprensin de las periferias sociales donde estn ubicados los
establecimientos penitenciarios y sus habitantes, con el acercamiento a:
las
personas, en funcin de diferentes aspectos como son el gnero, el contexto,
las expectativas de libertad y el tiempo de condena, desarrollan tcticas
discursivas y prcticas diversas: de adhesin al modelo normativo, de
identificacin instrumental y de resistencias contestatarias y contrahegemnicas (Moreno, 2017: 534).
Por tanto, se ha tratado de generar una experiencia de
innovacin educativa que ha preparado a los estudiantes para el trabajo como
profesionales de la accin penitenciaria, entrenndoles en mecanismos de apoyo
a la erradicacin de la delincuencia y la capacitacin en herramientas que
faciliten la incorporacin a la sociedad, desarrollando acciones formativas
integrales que favorezcan la insercin sociolaboral,
familiar y comunitaria de los internos en establecimientos de cumplimiento
penitenciario y articulando una constante retroalimentacin con la realidad a
lo largo del desarrollo de la presente iniciativa, fomentando el espritu y la
sensibilidad de frente a los encarcelados no nos atae averiguar ni juzgar,
sino ayudar (Snchez y Cao, 2012: 205).
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[1] Basado en el proyecto de innovacin docente denominado Cultura carcelaria e intervencin social: un contexto de participacin e innovacin para el aprendizaje en la Universidad.
[2] A travs de Critas Jan en su proyecto de reclusos denominado Nazaret; iniciativa que, desde la implementacin del proyecto de innovacin docente a la actualidad, da cabida a alumnado de la Universidad de Jan para realizar actividades formativas tuteladas de voluntariado en el Centro Penitenciario de Jan.