DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO FONOLÓGICO EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE ESCUELAS PÚBLICAS DEL SECTOR RURAL EN COLOMBIA

Silvia Liliana Florez Trochez

Resumen


El presente artículo muestra el resultado del trabajo de 10 profesoras licenciadas en pedagogía infantil, quienes implementaron un modelo de intervención educativo en niños de transición de 10 escuelas públicas, ubicadas en el departamento del Atlántico (Colombia); para evaluar su contribución, en el fortalecimiento de las habilidades de conciencia fonológica. La población fue seleccionada por muestreo no probabilístico; el enfoque de la investigación fue mixto, diseño exploratorio secuencial, enmarcado en la investigación acción.  La muestra estuvo compuesta por 116 niños para el grupo cuasiexperimental y 40 niños para el grupo control quienes fueron sometidos a evaluación pretest y postest a través de la Prueba de Conocimiento Fonológico -PECO-. Para el análisis estadístico comparativo de los datos cuantitativos, se utilizó el paquete estadístico Statgraphics, versión 16 1.15 y para los datos cualitativos, se emplearon categorías de análisis identificadas mediante el uso del software NVIVO; los datos complementarios se recogieron a través de técnicas como encuesta, entrevista semiestructurada, observación directa y revisión documental. Finalizada la implementación, todos los cursos intervenidos tuvieron avances significativos en las habilidades de conciencia fonológica (niveles silábico y fonémico) y en las tareas de identificación, omisión y adición, lo que permite afirmar que las actividades  metalingüísticas, relacionadas con el conocimiento fonológico, pueden  llegar a ser parte de cualquier proyecto de aula, trabajarse de manera transversal en todo programa de intervención pedagógica y con cualquier contenido curricular, como andamiaje para el aprendizaje del código lector, especialmente en aquellos casos donde los niños cursan un solo grado de preescolar.


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DOI: https://dx.doi.org/10.17561/reid.n21.7

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