Supervised internship: ecoforming creative projects in the initial training of teachers of chemistry
DOI:
https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.8Keywords:
Supervised Internship, Ecoforming Creative Projects, Initial Teacher TrainingAbstract
Abstract: In this text the development of the Curricular Components of Supervised Internship of the Chemistry Degree course of the Instituto Federal de Santa Catarina, Campus São José (IFSC-SJ) is analyzed. It is intended to understand the contribution of the Ecoforming Creative Projects (ECPs), elaborated and applied during Supervised Internships II and III, for the training of teachers / researchers, according to the premises of the theoretical frameworks adopted during the course. Pimenta (1999), Pimenta and Lima (2005/2006), Lüdke (2012) provided the theoretical-conceptual input, while the discussions about the curricular components of the Supervised Internship in Chemistry were based on the CPP concepts of that course (IFSC, 2014). The analyzed ECPs were designed, as intervention projects, by the first group of undergraduate students who attended the Supervised Internship II of the mentioned course in 2018/1 and developed in the Supervised Internship III in 2018/2. Eight projects were investigated for the present analysis in order to realize their respective general characteristics and to understand how the methodological proposal of the ECPs was used, as well as their relation with the objectives of the internship in the training of teachers / researchers. Based on the results obtained, there were indications of how teachers are being trained in the analyzed course, besides the implications of this proposal in the planning of Supervised Internship classes.
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