From teacher training to children's protagonism in creating ecoforming scenarios
DOI:
https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.6Abstract
Overcoming linear, fragmented and decontextualized pedagogical practices implies rethinking the learning spaces of Early Childhood Education and, as a result, the teacher training itself, in order to stimulate reflections and interventions that favor the construction and exploration of ecoforming scenarios. The purpose of this study was to compare the proposal in the collaborative planning of teachers of Early Childhood Education Institutions, carried out during a Program of (Eco)training of Managers and Teachers in Creative Schools, developed in the Municipal Schools of Massaranduba, in the state of Santa Catarina, with strategies used during the school year to stimulate the children's participation in the creation of ecoforming scenarios and the integral development of children with their use. Having authors such as Araújo (2018), Garcia, Rodrigues and Castilho (2016), Motta (2011), Morin (2009), Nicolescu (2014), Petraglia (2013), Pineau (2002, 2008), Pires e Branco (2007), Silva (2008), Torre and Zwierewicz (2009), and Voltarelli and Monteiro (2016) as references, the study prioritized comparative and documentary research and the qualitative approach. Besides the analysis of the document that guides the formation of teachers and pedagogical projects elaborated by them during the formative process, observations were made of the spaces created in the institutions of Early Childhood Education to evaluate the articulation between what is proposed in the documents and the scenarios constructed. Among the results, we point out the construction of several ecoforming scenarios, the stimulation of children's participation in decisions about what to build and how to build it, and the realization of activities aimed at their integral development in their exploration during the school year.
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