De la formación docente al protagonismo infantil en la creación de escenarios ecoformadores
DOI:
https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.6Resumen
Superar prácticas pedagógicas lineales, fragmentadas y descontextualizadas implica repensar los espacios de aprendizaje de la Educación Infantil y, como consecuencia, la propia formación docente, en el sentido de estimular reflexiones e intervenciones que contribuyen a la construcción y explotación de encenários ecoformadores. Este estudio tuvo como objetivo comparar lo que se ha propuesto en la planificación colaborativa de docentes de instituciones de Educación Infantil, elaborado durante el Programa de Ecoformación Continua de Gestores y Docentes en Escuelas Criativas, desarrollado en la Rede de Enseñanza de Massaranduba, Santa Catarina, com las estratégias utilizadas durante el ano lectivo para estimular el protagonismo infantil en la creación de escenarios ecoformadores y el desarrollo integral de los niños en su utilización. Teniendo por referência autores como Araújo (2018), Garcia, Rodrigues y Castilho (2016), Motta (2011), Morin (2009), Nicolescu (2014), Petraglia (2013), Pineau (2002, 2008), Pires y Branco (2007), Silva (2008), Torre y Zwierewicz (2009) y Voltarelli y Monteiro (2016), el estudio se há basado en las investigaciones comparativa y documental y en el enfoque cualitativo. Más allá del análisis del documento que guía la formación de los docentes y de los proyectos pedagógicas elaborados por ellos durante el proceso formativo, han sido realizadas observaciones en los espacios creados en las instituciones de Educación Infantil para evaluar la relación entre lo que se ha propuesto en los documentos y los escenarios construidos. Se ha observado la construcción de vários escenarios ecoformadores, estímulo al protagonismo infantil en las decisiones sobre lo que y como serian construídos y la realización de actividades comprometidas con el desarrollo integral en su utilización durante el año lectivo.
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