Teacher training and its implications for inclusion in schools
DOI:
https://doi.org/10.17561/reid.n24.6Keywords:
Teacher Training, inclusion, pedagogical practiceAbstract
This study aims to analyze the perception of lead and assistants teachers of the Public Education Network of the city of Brusque – Santa Catarina, in Southern Brazil, on the inclusion of students with some type of mental, physical, visual or hearing impairment. To this end, it was carried out a qualitative research of an exploratory and documentary nature, with the support of semi-structured interview techniques and free observation. The sample consisted of five (lead and assistant) teachers who work in classrooms with students with the aforementioned impairments. The results indicate that the training provided during the undergraduate course contributes to (re)think attitudes, but, as it is insufficient, it reduces the chances of introducing effective changes in pedagogical practice. Therefore, there is a need to link theory and pedagogical practice, and one of the ways to achieve it could be to adopt supervised practices, guided by the demands and proposals for inclusion, in addition to the expansion in the offer of subjects that stimulate the linking between scientific knowledge and inclusion practices.
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