A Formação docente e suas implicações na inclusão escolar
DOI:
https://doi.org/10.17561/reid.n24.6Palavras-chave:
Formação, inclusão, prática pedagógicaResumo
Este estudo objetiva analisar a percepção de professores (regentes e auxiliares) da Rede Pública de Ensino do município de Brusque – SC sobre a inclusão de estudantes que apresentam algum tipo de deficiência, mental, física, visual ou auditiva. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório e documental, com entrevista semiestruturada e observação livre. A amostra foi composta por cinco professores (regentes e auxiliares) que ministravam aulas para turmas que possuíam estudantes com deficiência. Os resultados indicam que a formação propiciada durante a graduação contribui para se (re)pensar atitudes, mas, por ser insuficiente, não oportuniza mudanças de fato efetivas na prática pedagógica. Existe, portanto, uma necessidade de articular teoria e prática pedagógica, e uma das possibilidades poderia ser a realização de estágios supervisionados norteados pelas demandas e por propostas de inclusão, além da ampliação da oferta de disciplinas que estimulem a articulação entre o conhecimento científico e as práticas de inclusão.
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