Formação continuada de professores do ensino fundamental: um desafio criativo na contemporaneidade

Abstract

Este artigo tem como objetivo analisar a formação continuada dos professores do ensino fundamental da Escola Municipal de Tempo Integral Daniel Batista a partir dos indicadores do Instrumento de Identificação do Desenvolvimento Criativo de Instituições de Ensino (Vadecrie). O referencial metodológico apoiou-se na abordagem de natureza qualitativa exploratória e no estudo de caso e utilizou como procedimentos de coleta de dados a pesquisa documental, a observação direta em campo ─ apoiada no uso do questionário Vadecrie ─ e as entrevistas semiestruturadas. As bases teóricas sobre criatividade revelam a necessidade de essa temática ser assumida a priori na educação, principalmente pelos professores, para haver mudanças no pensar, no dimensionar, no compreender e no interpretar a realidade em que se vive. O desafio que se coloca é que a formação não se restrinja apenas a ofertas pontuais ou a exigências operativas da Secretaria da Educação, mas sim aconteça no espaço escolar para os professores, no intuito da transformação permanente das práticas educativas. Os dados revelam que a formação continuada da Daniel Batista ocorre a partir das necessidas da instituição, sendo os professores protagonistas de sua formação. Portanto, esses resultados possibilitam à instituição aperfeiçoar suas potencialidades, bem como superar suas adversidades. Conclui-se que a formação continuada no âmbito escolar é parte viva do projeto educativo dessa Unidade de Ensino. Esta possui indícios de criatividade ao oportunizar um constante planejar e ressignificar de suas necessidades formativas, manifestando forte presença dos indicadores: Liderança estimulante e criativa, Professorado criativo e Visão transdisciplinar e transformadora.