Tactile illustrated books: access to literature for children with visual impairment in literacy phase
DOI:
https://doi.org/10.17561/reid.n24.7Keywords:
tactile illustrated book, literacy, accessibility, visual impairment, inclusionAbstract
This paper comes from a research developed by the MULTI group in the Study Group on School Inclusion Policies (NEPIE/UFRGS). This group is also dedicated to the development and production of tactile illustrated books for children especially for those with visual impairment, in the literacy phase, which is the main objective of this research. This article is based on the conclusion of the first phase of a research, whose main objective is to develop tactile illustrated books for children with visual impairment. The fundamental topic is part of the proposal to expand and qualify inclusion through accessible books for all children. Polato (2010, 2013), Piccardi (2011) and Nuernberg (2010) support the theoretical contribution, among others. The research is financing by CAPES Universal Call -2016. Professionals like special education teachers, visually impaired consultants, design specialists and undergraduate students from different fields compose the group MULTI. The research group has developed a few dozen prototypes until now. As an initial result of the research, there is the publication of a tactile illustrated book printed in Braille and large font too with digital audiobook and audio description. Two other books are in the final stages of production. The happiness of the children who had access to the books defines the direction and progress of the research. Some challenges came across as the cost of producing the books.
Downloads
References
Brasil. (2014). Anuário Brasileiro da Educação Básica, 2014. Recuperado de http://educacaosec21.org.br/wp-content/uploads/2013/07/anuario_educacao_2013.pdf.
______. (2003). Lei nº 10.753, de 30 de outubro de 2003. Institui a política nacional do livro. Recuperado de https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/2003/L10.753.htm.
______. (2009). Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009. Recuperado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/decreto/d6949.htm.
ONU. (1948). Declaração Universal dos Direitos Humanos. Recuperado de https://nacoesunidas.org/wp-content/uploads/2018/10/DUDH.pdf.
Jesus, D.M., Baptista, C.R. y Caiado, K. (Orgs.) (2013). Prática pedagógica na educação especial: multiplicidade do atendimento educacional especializado. 1. ed. Araraquara - SP: Junqueira & Marin. v. 100.
Nuernberg, A.H. (2010). Ilustrações táteis bidimensionais em livros infantis: considerações acerca de sua construção no contexto da educação de crianças com deficiência visual. Revista Educação Especial, Santa Maria, jun. ISSN 1984-686X. Recuperado de https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/1438.
Passerino, L.M. (2015). A tecnologia assistiva na política pública brasileira e a formação de professores: que relação é essa? Em Baptista, C.R. (Org.) Escolarização e Deficiência. Recuperado de https://www.lume.ufrgs.br/ bitstream/handle/10183/116615/000967541.pdf?sequence=1.
Passerino, L.M. y Montardo, S. (2007). Inclusão social via acessibilidade digital: proposta de inclusão digital para pessoas com necessidades especiais. Revista da associação nacional dos programas de pós-graduação em comunicação. Abril, 2007. Recuperado de http://www.compos.org.br/seer/index.php/e-compos/article/ view/144/145.
Polato, E. (2013). La lettura di un TIB (Tactile Illustrated Book) come contesto per l’espressione di domande da parte dei bambini con deficit visivo. Una ricerca esplorativa. Università degli Studi di Padova Dipartimento di Filosofia, Sociologia, Pedagogia e Psicologia Applicata. Scuola di Dottorato di Ricerca. Scienze Pedagogiche, dell’Educazione e della Formazione, CICLO XXIII.
Polato, E. (2010). Per immaginare, la mente ha bisogno di immagini. L’importanza dei libri illustrati tattilmente come mediatori per l'alfabetizzazione e la relazione nei bambini inetà prescolare - Contributo in occasione della manifestazione “Libri che prendono forma”, MiBAC - FNIPC.
Piccardi, F. (2011). I libri tattili illustrati nel processo di educazione all’immagine. Del bambino con deficit visivo. Recuperado de https://www.bibliotecaciechi.it/sites/default/files/imported/tiflologia/tiflologia/201201/Piccardi.doc.
Linden, S.V.D. (2011). Para ler o livro ilustrado. São Paulo: Cosac Naify.
Lins, G. (2003). Livro Infantil?: projeto gráfico, metodologia, subjetividade. São Paulo: Edições Rosari.
Lourenço, D.A. (2011). Tipografia para livro de literatura infantil: desenvolvimento de um guia com recomendações tipográficas para designers. Dissertação de mestrado. Programa de Pós-Graduação em Design, Universidade Federal do Paraná.
McCannon, D., Thornton, S. y Williams, Y. (2008). The Bloomsbury guide to creating illustrated children’s books. London: A&C Black Publishers.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Authors who publish in this journal accept that the rights of printing and reproduction by any means and way will be the property of REID. REID will accept any reasonable request to obtain the access permit and, where appropriate, the reproduction of the articles already published.
Privacy statement
The names and email addresses entered will be used exclusively for the purposes stated by this journal and will not be available for any other purpose or another person.
