Formação de professores: aprendizagens (re)construídas no curso de especialização em docência na Educação Infantil
DOI:
https://doi.org/10.17561/reid.n22.9Resumo
As crianças pequenas apresentam singularidades próprias do tempo de vida em que se encontram, bem como no modo como aprendem e se desenvolvem. Assim, a educação destinada a elas apresenta especificidades que exigem do professor saberes específicos. Neste sentido, sólida formação teórico-prática é indispensável ao professor de Educação Infantil. O artigo apresenta parte dos resultados do projeto de pesquisa “Os impactos da política do MEC na formação de professores em nível de especialização: um estudo de caso na Unidade de Educação Infantil (UEI) Wilson Bahia. Objetiva-se analisar a experiência formativa no Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil, ocorrido na Universidade Federal do Pará, e a relação dessa formação com a docência na creche. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa e como metodologia de coleta de informações realizou-se a roda de conversa com professoras egressas do curso. A organização e análise das informações baseiam-se em técnicas da Análise de Conteúdo. Os resultados apontam que os fundamentos teóricos-metodológicos que permearam a formação no curso possibilitaram às professoras o exercício da reflexão de suas práticas pedagógicas e a (re)construção dos saberes sobre o trabalho docente na creche, bem como permitiu qualificar o fazer do docente universitário que atua na formação inicial de professores. Os dados revelam quão necessário é o diálogo entre universidade e instituição de Educação Infantil para a construção de saberes necessários à docência com bebês.
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