Project methodology: perspectives of active, meaningful, critical and transformative learning
DOI:
https://doi.org/10.17561/reid.n24.5Keywords:
Project Methodology, Meaningful Learning, Critical Meaningful Learning, Active and Innovative Methodology, Knowledge ProductionAbstract
Active methodologies (AM) are characterized by the student's protagonism in the teaching-learning process and by the teacher's mediating and organizing role. They date back to John Dewey's proposal, in the thirties of the twentieth century, but have been taken up with greater emphasis and scope in the past decade. The Project Methodology is an AM composed of different phases, permeated with diversified strategies that aim at the production of knowledge and active learning. This text aims to analyze and reflect on the Project Methodology, proposed by Behrens (2006) and to propose a (re) organization and (re) presentation of its phases based on the teaching pedagogical practice of the researchers, as well as discussing its potential leading to active, meaningful, critical and transformative learning, having as a main criterion the pertinence and acceptance of the phases to the principles of the Meaningful Learning (ML) theory (Ausubel, 1963) and the new vision reflected in the Critical Meaningful Learning (CML) of Moreira (2010). The proposal was called Project Methodology in an Active, Meaningful, Critical and Transformative Perspective and the analysis pointed out the pertinence and acceptance of all the principles listed in ML and CML and that its use as active and innovative methodologies can contribute to meaningful learning and criticality in the production of knowledge.
Downloads
References
Almeida, F. J. (2009). Paulo Freire. Folha Explica, v. 81. São Paulo: Publifolha.
Ausubel, D. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune and Stratton, 685p.
Ausubel, D., Novak, J. D. e Hanesian, Helen (1980) Psicologia educacional. Rio de Ja-neiro: Interamericana. Tradução para o português do original Educational psychology: a cognitive view.
Ausubel, D., Novak, J. D. e Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vis-ta cognoscitivo. México: Editorial Trillas. Tradução para o espanhol do original Educa-tional psychology: a cognitive view.
Behrens, M. A. (2000) Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergen-te. In: Moran, J. M.
Masetto, M. T; Behrens, M A. Novas tecnologias e mediação peda-gógica. Campinas, SP: Papirus.
Behrens, M. A. (2005) O Paradigma Emergente e a Prática Pedagógica. Petrópolis. RJ: Vozes.
Behrens, M. A. (2006), O paradigma da complexidade. Metodologia de projetos, contra-tos didáticos e portfólios. Petrópolis. RJ: Vozes.
Behrens, M. A. (2006). Metodologia de projetos num paradigma emergente. In: Behrens, Marilda Aparecida. Paradigma da complexidade. Petrópolis, RJ: Vozes.
Behrens, M. A. (2014). Metodologia de projetos: Aprender e Ensinar para a produção do conhecimento em uma visão complexa. In: TORRES, P.L. (org.) Complexidade: Re-des e Conexões na Produção do Conhecimento. Curitiba, SENAR.
Boutinet, J. (2002). Antropologia do Projeto. Porto Alegre: ArtMed.
Cunha, M. V; (2001). John Dewey e o pensamento educacional brasileiro: a centralidade da noção de movimento, Revista Brasileira de Educação, Maio/Jun/Jul/Ago, Nº 17
Gil, A. C.. (2002) Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Ed. Atlas.
Gowin, D. B. (1981). Educating. Ithaca, N.Y.: Cornell University Press.
Moreira, M. A. (1999). Aprendizagem significativa. Brasília: Editora da UnB.
Moreira, M. A. (2000). Aprendizaje significativo: teoría y práctica. Madrid: VISOR.
Moreira, M. A. (2006). A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: Editora da UnB.
Moreira, M. A. (2006). Mapas conceituais e diagramas V. Porto Alegre: Ed. do Autor.
Moreira M. A. (2010). Mapas conceituais e aprendizagem significativa. São Paulo: Cen-tauro.
Moreira, M. A. (2011) Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares, LF Editorial.
Moreira, M. A. e Buchweitz, B. (1987). Mapas conceituais: instrumentos didáticos de avaliação e de análise de currículo. São Paulo: Moraes.
Moreira, M. A. e Buchweitz, B. (1993). Novas estratégias de ensino e aprendizagem: os mapas conceituais e o Vê epistemológico. Lisboa: Plátano Edições Técnicas.
Moreira, M.A. e Masini, E. A.S. (1982) Aprendizagem significativa: a teoria de aprendi-zagem de David Ausubel. São Paulo: Editora Moraes.
Moreira, M. A. e Masini, E. A.S. (2006). Aprendizagem significativa: a teoria de apren-dizagem de David Ausubel. 2ª ed. São Paulo: Centauro Editora.
Morin, E. (2001). A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Tradução e notas Flávia Nascimento. Rio de Janeiro: Bertrand.
Morin, E. (2009). A cabeça bem feita. Repensar a reforma. Reformar o pensamento. 16. ed. Rio de Janeiro: Bertrand.
Novak, J. D. (2000). Aprender, criar e utilizar o conhecimento. Mapas conceptuais como ferramentas de facilitação nas escolas e empresas. Lisboa: Plátano Universitária. 252p. Tradução para o português do original Learning, creating, and using knowledge. Con-cept maps as facilitating tools in schools and corporations.
Novak, J. D. e Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge: Cambridge University Press.
Novak, J D. e Gowin, D. B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca. Tradução para o espanhol do original Learning how to learn.
Novak, J. D. e Gowin, D. B. (1996). Aprendendo a aprender. Lisboa: Plátano Edições Técnicas. Tradução para o português do original Learning how to learn.
Oliveira, M.M.; Frota, P. R. de O. e Martins, M. da C. (2013). Mapas onceituais como estratégias para o ensino de educação ambiental. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID) Disponíevl em: http://www.revistareid.net/monografico/n9/REIDM9art4.pdf 61-72.
Postman, N. (1996). The end of education: redefining the value of school. New York: Vintage Books/Random House.
Postman, N. (1993). Technopoly: the surrender of culture to technology. New York: Vintage Books/Random House.
Postman, N e Weingartner, C. (1969). Teaching as a subversive activity. New York: Dell Publishing Co.
Valadares, J. A. e Moreira, M. A. (2009). A teoria da aprendizagem significativa: sua fundamentação e implementação. Coimbra: Edições Almedina.
Westbrook R.B., Teixeira, A. (2010) John Dewey. Tradução de José Eustáquio RO-MÃO, Verone Lane RODRIGUES (org.) Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Authors who publish in this journal accept that the rights of printing and reproduction by any means and way will be the property of REID. REID will accept any reasonable request to obtain the access permit and, where appropriate, the reproduction of the articles already published.
Privacy statement
The names and email addresses entered will be used exclusively for the purposes stated by this journal and will not be available for any other purpose or another person.
