Metodologia de projetos: perspectivas de aprendizagem ativa, significativa, crítica e transformadora.
DOI:
https://doi.org/10.17561/reid.n24.5Palavras-chave:
Metodologia de Projetos, Aprendizagem Significativa, Aprendizagem Significativa Crítica, Metodologia Ativa e Inovadora, Produção de ConhecimentoResumo
As Metodologias Ativas (MA) são caracterizadas pelo protagonismo do aluno no processo de ensino aprendizagem e pelo papel mediador e organizador do professor. Remontam da proposta de John Dewey, da década de trinta (século XX), porém vêm sendo retomadas com maior ênfase e abrangência nesta última década. A Metodologia de Projetos (MP) é uma MA composta por diferentes fases, permeadas de diversificadas estratégias que visam a produção de conhecimento e a aprendizagem ativa. Objetivou-se, neste texto, analisar e refletir sobre a MP, proposta por Behrens (2006), e propor uma (re)organização e (re) apresentação de suas fases com base na prática pedagógica docente das pesquisadoras, bem como discutir seu potencial de condução à aprendizagem ativa, significativa, crítica e transformadora, tendo como principal critério a pertinência e acolhimento das fases aos princípios da teoria da Aprendizagem Significativa (AS) (Ausubel, 1963) e a nova visão refletida na Aprendizagem Significativa Crítica (ASC) de Moreira (2010). A proposta foi denominada de Metodologia de Projetos em uma Perspectiva Ativa, Significativa, Crítica e Transformadora e a análise apontou pertinência e acolhimento a todos os princípios elencados da AS e da ASC. Ademais, sua utilização como MA e inovadora pode contribuir para a aprendizagem com significado e criticidade na produção do conhecimento.
Downloads
Referências
Almeida, F. J. (2009). Paulo Freire. Folha Explica, v. 81. São Paulo: Publifolha.
Ausubel, D. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune and Stratton, 685p.
Ausubel, D., Novak, J. D. e Hanesian, Helen (1980) Psicologia educacional. Rio de Ja-neiro: Interamericana. Tradução para o português do original Educational psychology: a cognitive view.
Ausubel, D., Novak, J. D. e Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vis-ta cognoscitivo. México: Editorial Trillas. Tradução para o espanhol do original Educa-tional psychology: a cognitive view.
Behrens, M. A. (2000) Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergen-te. In: Moran, J. M.
Masetto, M. T; Behrens, M A. Novas tecnologias e mediação peda-gógica. Campinas, SP: Papirus.
Behrens, M. A. (2005) O Paradigma Emergente e a Prática Pedagógica. Petrópolis. RJ: Vozes.
Behrens, M. A. (2006), O paradigma da complexidade. Metodologia de projetos, contra-tos didáticos e portfólios. Petrópolis. RJ: Vozes.
Behrens, M. A. (2006). Metodologia de projetos num paradigma emergente. In: Behrens, Marilda Aparecida. Paradigma da complexidade. Petrópolis, RJ: Vozes.
Behrens, M. A. (2014). Metodologia de projetos: Aprender e Ensinar para a produção do conhecimento em uma visão complexa. In: TORRES, P.L. (org.) Complexidade: Re-des e Conexões na Produção do Conhecimento. Curitiba, SENAR.
Boutinet, J. (2002). Antropologia do Projeto. Porto Alegre: ArtMed.
Cunha, M. V; (2001). John Dewey e o pensamento educacional brasileiro: a centralidade da noção de movimento, Revista Brasileira de Educação, Maio/Jun/Jul/Ago, Nº 17
Gil, A. C.. (2002) Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Ed. Atlas.
Gowin, D. B. (1981). Educating. Ithaca, N.Y.: Cornell University Press.
Moreira, M. A. (1999). Aprendizagem significativa. Brasília: Editora da UnB.
Moreira, M. A. (2000). Aprendizaje significativo: teoría y práctica. Madrid: VISOR.
Moreira, M. A. (2006). A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: Editora da UnB.
Moreira, M. A. (2006). Mapas conceituais e diagramas V. Porto Alegre: Ed. do Autor.
Moreira M. A. (2010). Mapas conceituais e aprendizagem significativa. São Paulo: Cen-tauro.
Moreira, M. A. (2011) Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares, LF Editorial.
Moreira, M. A. e Buchweitz, B. (1987). Mapas conceituais: instrumentos didáticos de avaliação e de análise de currículo. São Paulo: Moraes.
Moreira, M. A. e Buchweitz, B. (1993). Novas estratégias de ensino e aprendizagem: os mapas conceituais e o Vê epistemológico. Lisboa: Plátano Edições Técnicas.
Moreira, M.A. e Masini, E. A.S. (1982) Aprendizagem significativa: a teoria de aprendi-zagem de David Ausubel. São Paulo: Editora Moraes.
Moreira, M. A. e Masini, E. A.S. (2006). Aprendizagem significativa: a teoria de apren-dizagem de David Ausubel. 2ª ed. São Paulo: Centauro Editora.
Morin, E. (2001). A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Tradução e notas Flávia Nascimento. Rio de Janeiro: Bertrand.
Morin, E. (2009). A cabeça bem feita. Repensar a reforma. Reformar o pensamento. 16. ed. Rio de Janeiro: Bertrand.
Novak, J. D. (2000). Aprender, criar e utilizar o conhecimento. Mapas conceptuais como ferramentas de facilitação nas escolas e empresas. Lisboa: Plátano Universitária. 252p. Tradução para o português do original Learning, creating, and using knowledge. Con-cept maps as facilitating tools in schools and corporations.
Novak, J. D. e Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge: Cambridge University Press.
Novak, J D. e Gowin, D. B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca. Tradução para o espanhol do original Learning how to learn.
Novak, J. D. e Gowin, D. B. (1996). Aprendendo a aprender. Lisboa: Plátano Edições Técnicas. Tradução para o português do original Learning how to learn.
Oliveira, M.M.; Frota, P. R. de O. e Martins, M. da C. (2013). Mapas onceituais como estratégias para o ensino de educação ambiental. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID) Disponíevl em: http://www.revistareid.net/monografico/n9/REIDM9art4.pdf 61-72.
Postman, N. (1996). The end of education: redefining the value of school. New York: Vintage Books/Random House.
Postman, N. (1993). Technopoly: the surrender of culture to technology. New York: Vintage Books/Random House.
Postman, N e Weingartner, C. (1969). Teaching as a subversive activity. New York: Dell Publishing Co.
Valadares, J. A. e Moreira, M. A. (2009). A teoria da aprendizagem significativa: sua fundamentação e implementação. Coimbra: Edições Almedina.
Westbrook R.B., Teixeira, A. (2010) John Dewey. Tradução de José Eustáquio RO-MÃO, Verone Lane RODRIGUES (org.) Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Los autores que publiquen en esta revista aceptan que los derechos de impresión y de reproducción por cualquier forma y medio serán propiedad de REID.
REID aceptará cualquier petición razonable que se haga para obtener el permiso de acceso y en su caso, de reproducción de los artículos ya publicados.
Declaración de privacidad
Los nombres y direcciones de correo electrónico introducidos se usarán exclusivamente para los fines declarados por esta revista y no estarán disponibles para ningún otro propósito u otra persona.
