Orientaciones para instruir al profesorado de E/L2 en la enseñanza de verbos frecuentes
el caso de 'tener'
DOI:
https://doi.org/10.17561/rilex.9.2.10444Palabras clave:
verbos frecuentes, verbo tener, formación de profesoradoResumen
El objetivo general de este artículo es orientar la instrucción del profesorado de Español como Segunda Lengua o Lengua Extranjera (E/L2) sobre un tema poco habitual en los programas de másteres y cursos de actualización pedagógica: la enseñanza de verbos frecuentes (dar, hacer, tener, poner). Para su consecución, el trabajo alberga dos objetivos específicos. El primer objetivo estriba en la descripción de unas pautas para el tratamiento de los verbos que no aparecen en el diccionario combinatorio Redes (Bosque, 2004), como tener, hacer o poner. El segundo objetivo consiste en ilustrar el procedimiento anterior mediante un análisis del verbo tener basado en la tesis doctoral El verbo tener en el Corpus Oral de Aprendientes de Español (Alarcón, 2026). Así, tras la definición del concepto de verbo frecuente, la parte central del trabajo se divide en las tres fases en las que se distribuye el proceso del primer objetivo: reducción del valor polisémico del VF, definición simplificada e integradora del VF que integre los sentidos prototípico y sistémico y, por último, análisis de errores frecuentes (*hacer sentido en lugar de tener sentido, por ejemplo). Adicionalmente, cada uno de los apartados o fases se completa con el ejemplo del verbo tener. El estudio pretende contribuir al desarrollo de la incipiente área de estudio dedicada a la enseñanza de verbos frecuentes (Jiménez Calderón y Rufat, 2019; Rufat, 2019, 2023; Jiménez Calderón y Sanz, 2023). En concreto, en este trabajo se dirige el foco hacia la necesaria formación del profesorado como andamiaje imprescindible para acortar la distancia entre el conocimiento teórico de estos VF y la explotación didáctica en el aula de E/L2.
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