El aprendizaje dialógico en la educación jesuita
DOI:
https://doi.org/10.17561/ae.v26n1.7686Palabras clave:
aprendizaje dialógico, jesuitas, tertulias dialógicas, innovación.Resumen
En el presente trabajo sostengo que el aprendizaje dialógico es una buena aportación a las concreciones de la pedagogía propia de los jesuitas. Este análisis resulta de gran relevancia especialmente en tiempos de reforma educativa a nivel estatal y mundial, pero también a nivel del sector de Educación de la Compañía de Jesús (EDUCSI) que busca adaptar la enseñanza a las demandas del mundo y el alumnado actual, pero manteniendo sus señas de identidad ignacianas como el eje principal de su proyecto educativo.
Para ello, se ha realizado una revisión teórica de los vínculos de la literatura educativa ignaciana propia de los jesuitas y el aprendizaje dialógico. Se han analizado los documentos más importantes de la misión educativa jesuita, desde 1549 hasta la actualidad, y se han relacionado con los principios dialógicos, que fundamentan y sostienen las actuaciones educativas que esta concepción del aprendizaje propone.
Descargas
Referencias
Arrupe, P. (1973). Promoción de la Justicia y la formación de las asociaciones de antiguos alumnos.
Arrupe, P. (1980). Nuestros Colegios: Hoy y Mañana. https://pedagogiaignaciana.com/biblioteca-digital/biblioteca-general?view=file&id=1:hombres-para-los-demas&catid=8&filename=Arrupe%20P.%20Promocion%20justicia%20-%20Hombres%20para%20los%20dems-%20Valencia-1973.pdf
Arzubialde, S., Corella, J. y García-Lomas, J. M. (eds.) (1992). Constituciones de la Compañía de Jesús. Mensajero-Sal Terrae.
Aubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R. y Racionero, S. (2008). Aprendizaje Dialógico en la Sociedad de la Información. Hipatia Editorial.
Aubert, A., Garcia, C. y Racionero, S. (2009). El aprendizaje dialógico. Cultura y educación, 21(2), 129-139.
Codina, G. (1999). El modo nuestro de proceder en los estudios: la Ratio Studiorum. Educatio SJ 1, 2-18
CONEDSI (Comisión Nacional de Educación S.J.) (1986). Características de la Educación de la Compañía de Jesús. https://jesuitas.es/es/documentos/category/7-educaciaon-educsi
CONEDSI (Comisión Nacional de Educación S.J.) (1993). Pedagogía Ignaciana. Un planteamiento práctico. https://jesuitas.es/es/documentos/category/7-educaciaon-educsi
CONEDSI (Comisión Nacional de Educación S.J.) (1996). Carácter propio de los centros educativos de la Compañía de Jesús. https://jesuitas.es/es/documentos/category/7-educaciaon-educsi
Flecha, R. (1997). Compartiendo palabras: el aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo. Paidós.
Flecha, R. (Ed.) (2015). Successful Educational Actions for Inclusion and Social Cohesion in Europe. Springer.
Flecha, R., y Soler, M. (2013). Turning difficulties into possibilities: Engaging Roma families and students in school through dialogic learning. Cambridge Journal of Education, 43(4), 451-465.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
García-Carrión, R. (2015-2017). Impacto de los entornos interactivos de aprendizaje en el éxito académico y social (IMP-EXIT). Programa Estatal de I+D+i Orientada a los Retos de la Sociedad 2015. Referencia: EDU2015-66395-R.
García-Carrión, R. y Villardón L. (2020). Juntos mejoramos y aprendemos más: cómo organizar las aulas para el éxito académico y social de todo el alumnado. https://doi.org/10.18543/dsib-3(2018)-pp75-101.pdf
García-Carrión, R., López de Aguileta, G., Padrós, M., y Ramis-Salas, M. (2020). Implications for social impact of dialogic teaching and learning. Frontiers in psychology, 11(140), 1-11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00140
Gatt, S., Ojala, M., y Soler, M. (2011). Promoting social inclusion counting with everyone: Learning Communities and INCLUD‐ED. International Studies in Sociology of Education, 21(1), 33-47. https://doi.org/10.1080/09620214.2011.543851
Gil, E., Labrador, C., Díez Escanciano, A., Martínez de la Escalera, J., (2019). El sistema educativo de la Compañía de Jesús. En La “Ratio Studiorum” (Ed. bilingüe latín-castellano). La Pedagogía de los Jesuitas ayer y hoy. Universidad Pontificia Comillas.
Go, J., y Atienza, R. J. (2020). Aprender por refracción. Mensajero.
Ignacio de Loyola (1549). Obras, 2013. En Ruiz Jurado, M. (ed.). BAC: Madrid. Pp. 631-1002.
Kolvenbach, P. (1996). Por una cultura del diálogo y de la solidaridad. Theologica Xaveriana, 120. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/teoxaveriana/article/view/21221
Mercer, N., Hargreaves, L. y García-Carrión, R. (2016). Aprendizaje e interacciones en el aula. Hipatia.
Morales, P. (2019). Formando personas ignacianas: retos principales. En R. Meana (Coord.), El sujeto: reflexiones para una antropología ignaciana (pp.643-664). Universidad Pontificia Comillas.
Nicolás, A. (12 de noviembre 2008). Misión y Universidad ¿Qué futuro queremos? [Conferencia]. ESADE. Barcelona, España.
Roca Campos, E. (2016). Formación dialógica del profesorado: reencanto con la profesión docente. Padres Y Maestros / Journal of Parents and Teachers, 367, 11-16. https://doi.org/10.14422/pym.i367.y2016.002
Secretariado de Educación de la Compañía de Jesús (2015). La Excelencia Humana: Hombres y mujeres conscientes, compasivos y comprometidos. http://www.sjweb.info/education/doc-news/EXCELENCIA_HUMANA_%20ESP.pdf
Villardón-Gallego, L., García-Carrión, R., Yáñez-Marquina, L. y Estévez, A. (2018). Impact of the Interactive Learning Environments in Children’s Prosocial Behavior. Sustainability, 10(7), 2138. https://doi.org/10.3390/su10072138
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: the development of higher psychological processes. Cambridge, MA.; London: Harvard University Press.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Alberto Gilsanz Mir
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
