Adquisición de competencias para elaborar Trabajos Fin de Grado a través de estrategias metodológicas activas
DOI:
https://doi.org/10.17561/ae.v25n2.8331Palabras clave:
descubrimiento guiado, grupos cooperativos, metodologías activasResumen
Este estudio se ha llevado a cabo con dos grupos de discentes de diferentes titulaciones de grado de la Universidad de Córdoba. Concretamente, un grupo de 48 universitarios matriculados en la asignatura de Estrategias de Intervención Educativa de 4º curso del Grado de Educación Infantil, y otro grupo de 52 alumnos matriculados en la asignatura de Historia Medieval de España de 3º curso del Grado de Historia. El objetivo ha sido comprobar si adquieren determinadas competencias relacionadas con la realización de un futuro Trabajo de Fin de Grado y, específicamente, de un proyecto de innovación o de investigación, a la vez que adquieren competencias específicas de dichas asignaturas. Estas fueron impartidas a través de clases expositivas combinadas con las estrategias metodológicas activas del aprendizaje por descubrimiento guiado y los grupos cooperativos. Los resultados de esta investigación muestran, en ambos grupos, un aumento en el desarrollo de dichas competencias.
Descargas
Referencias
Castillo-Rodríguez, N.J., Guiraldo-Santamaría, D.S., y Zapata-Gordon, A. (2020). Aprendizaje por descubrimiento: método alternativo en la enseñanza de la Física. Scientia et Technica XXV, 25(4), 569-575. http://doi.org/10.22517/23447214.24221
Erbil, D. G., y Kocabaş, A. (2018). Cooperative learning as a democratic learning method. Journal of Research in Childhood Education, 32(1), 81-93. http://doi.org/10.1080/02568543.2017.1385548
Herrada, R.I., y Baños, R. (2018). Aprendizaje cooperativo a través de las nuevas tecnologías: una revisión. @Tic Revista D’Innovació Educativa, 20, 16-25. http://doi.org/10.7203/attic.20.11266
Herrero, R.M., y García, M.C. (2015). Planificación de la evaluación por competencias con el alumnado de educación superior. Aula de Encuentro, 17 (2), 127-154.
Jiménez-Tenorio, N., y Oliva, J.M. (2016). Análisis reflexivo de profesores de ciencias de secundaria en formación inicial en torno a diferentes secuencias didácticas. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 13 (2), 423-439. http://doi.org/10498/18298
Juarez-Pulido, M., Rasskin-Gutman, I., y Mendo-Lázaro, S. (2019). El aprendizaje cooperativo, una metodología activa para la educación del siglo XXI: una revisión bibliográfica. Revista Prisma Social, 26, 200-210.
Lozano, J., Cerezo, M.C., y Alcaraz, S. (2018). Plan de atención a la diversidad. Alianza Editorial.
Medina, S.M. (2021). El aprendizaje cooperativo y sus implicancias en el proceso educativo del siglo XXI. Innova Research Journal, 6(2), 62-76. http://doi.org/10.33890/innova.v6n2.2021.1663
Molina, M. P. (2020). El aprendizaje por descubrimiento. Un cambio metodológico para aprender didáctica de la Historia. Innovación Educativa, 30, 169-183. http://doi.org/10.15304/ie.30.6861
Moreira-Chóez, J. S., Beltron-Cedeño, R.A., y Beltrón-Cedeño, V.C.C. (2021). Aprendizaje significativo una alternativa para transformar la educación. Dominio de las Ciencias, 7(2), 915-924. http://doi.org/10.23857/dc.v7i2.1835
Muñoz, L., Herrero, R.M., y García, C. (2018). El kahoot como medio educativo para el aprendizaje de destrezas sociales y gestión emocional en el alumnado de Educación Superior. En A. Torres-Toukoumidis y L.M. Romero-Rodríguez (Eds.), Gamificación en Iberoamérica. Experiencias desde la comunicación y la educación (pp.425-437). Editorial Universitaria Abya-Yala.
Olmedo, E.M. (2013). Enfoques de aprendizaje de los estudiantes y metodología docente: evolución hacia un nuevo sistema de formación e interacción propuesta en el EEES. Revista de Investigación Educativa, 31 (2), 411-429. http://doi.org/10.6018/rie.31.2.133501
Osorio, M., Ayestarán, R., y Fuentes-Lara, M. C. (2020). Aprendizaje por descubrimiento de la crisis de refugiados y de los inmigrantes en el grado de Marketing de la Universidad Francisco de Vitoria. Formación Universitaria, 13(4), 165-172. http://doi.org/10.4067/S0718-50062020000400165
Roa, J.M. (2017). Psicología de la enseñanza. Editorial Universidad de Granada.
Sallés, N., y Santacana, J. (2016). Los grupos de innovación educativa en la enseñanza de la Historia de España: análisis póstumo de los resultados de la aplicación del método por descubrimiento y estado de la cuestión de los aprendizajes por descubrimiento. EducatioSiglo XXI, 34 (2), 145-166. http://doi.org/10.6018/j/263851
Trianes, M.V., y Ríos M. (2011). Modelos cognitivos de aprendizaje escolar. En M. V. Trianes y J. A. Gallardo (Coords.), Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares (pp. 401-420). Ediciones Anaya.
Villalvazo, M., y Covarrubias-Papahiu, P. (2021). Propuesta de enseñanza de la biodiversidad en la educación básica basada en el aprendizaje por descubrimiento. Revista de Investigación Educativa, 33, 9-45. http://doi.org/10.25009/cpue.v0i332760
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Lydia Muñoz Manzano
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
