Analyse de la Pratique Enseignante du Corps Professoral Universitaire et sa Relation avec la Formation Pédagogique
DOI :
https://doi.org/10.17561/ae.v27n1.9448Mots-clés :
formation des enseignants, pratique pédagogique, développement professionnel, enseignement supérieur, réflexion enseignanteRésumé
Cet article analyse comment les professeurs universitaires évaluent leurs pratiques enseignantes et l'impact de leur formation pédagogique. À travers une revue systématique de 40 études sélectionnées parmi 548 publications pertinentes en espagnol, anglais et portugais, issues de quatre bases de données (Scopus, Web of Science, Dialnet Plus et ERIC), des thèmes clés tels que l'intelligence émotionnelle, la qualité et la durée de la formation, l'utilisation des technologies et la réflexion collaborative ont été explorés. La littérature souligne la pertinence des pratiques réflexives et collaboratives pour enrichir l'enseignement, ainsi que l'importance d'intégrer des compétences émotionnelles et numériques. Il a également été identifié que le mentorat et l'utilisation de méthodologies actives contribuent de manière significative au développement professionnel. Cette analyse souligne la nécessité de programmes de formation des enseignants plus complets, qui promeuvent des approches innovantes et centrées sur l'étudiant. Les résultats offrent une perspective actualisée sur les facteurs qui améliorent la qualité des pratiques enseignantes dans l'enseignement supérieur.
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