Feminism and protagonist women in classic Disney feature films
DOI:
https://doi.org/10.17561/rae.v24.8333Keywords:
visual culture, animation cinema, Disney, feminism, educationAbstract
The images understood as iconic and fictitious representations of reality constitute the conglomerate of visual culture that citizens receive in their daily lives and that influences their thoughts, ideology, etc. Cinema is used as an example of visual culture that generates a great impact on the community of inhabitants, especially Disney animation cinema. For this artistic study, classic feature films of the aforementioned production company that are starring women who do not belong to royalty are analyzed and reviewed and their life stories are investigated based on the positions of the four waves of the feminist movement. The findings are presented in visual tables of results and allow us to conclude with a slight ideological modification in Disney towards more inclusive and respectful positions with gender issues.
Downloads
References
Abril, G. (2010). Cultura visual y espacio público-político. CIC. Cuadernos de Información y Comunicación, 15, 21-36.
Aguado, D. y Martínez, P. (2015). ¿Se ha vuelto Disney Feminista? Un nuevo modelo de princesas empoderadas. Área abierta, 15(2), 49-61. https://doi.org/10.5209/rev_ARAB.2015.v15.n2.46544
Alonso-Sanz, M.A. (2013). A favor de la Investigación Plural en Educación Artística. Integrando diferentes enfoques metodológicos. Arte, individuo y sociedad, 25(1), 111-119. https://doi.org/10.5209/rev_ARIS.2013.v25.n1.41167
Biswas, A. (2004). La tercera ola feminista: cuando la diversidad, las particularidades y las diferencias son lo que cuenta. Casa del Tiempo, 6(68), 65-70.
Bourdieu, P. (2000). La dominación masculina. Anagrama
Brea, J.L. (2009). Los estudios visuales: por una epistemología política de la visualidad. Señas y Reseñas, s.n.(s.v.), 1-16.
Butler, J. (2007). El género en disputa: el feminismo y la subversión de la identidad. Paidós.
Camberos Sánchez, M.T. (2011). Empoderamiento femenino y políticas públicas, una perspectiva desde las repre-sentaciones sociales de género. Entramado, 7(2), 40-53.
Casado, L. (2018). El fantástico mundo heteropatriarcal de Disney. Actas de Periodismo y Comunicación, 4(2), 1-16.
Chacón, P. y Morales, X. (2014). Infancia y medios de comunicación: El uso del método semiótico cultural como acer-camiento a la cultura visual infantil. ENSAYOS Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 29(2), 1-17.
Crary, J. (2007). Las técnicas del observador: visión y modernidad en el siglo XIX. Cendeac.
Cubillos, J. (2015). La importancia de la interseccionalidad para la investigación feminista. Oxímora. Revista Interna-cional de Ética y Política, 7, 119-137.
Cuenca Orellana, N. (2019). Roles de género en los contenidos audiovisuales infantiles. Una revisión de los personajes de Pixar Animation Studios entre 1995 y 2015. Las herramientas digitales en la comunicación social, s.n., 103-126.
Ferrer Ventosa, R. (2019). Cultura Visual. La pregunta por la imagen. Comentarios bibliográficos, s.n. (s.v.), 339-341. https://doi.org/10.24310/BoLArte.2021.vi42.11207
Gamba, S. (2008). Feminismo: historia y corrientes. Diccionario de estudios de Género y Feminismos, 3, 1-8.
González-Fernández, N., et al. (2018). Competencia mediática y necesidades de alfabetización audiovisual de docen-tes y familias españolas. Educación XX1, 21(2), 301-321. https://doi.org/10.5944/educxx1.16384
Guarinos, V. (2011). La edad adolescente de la mujer. Estereotipos y prototipos audiovisuales femeninos adolescen-tes en la propuesta de Disney Channel. Revista Comunicación y Medios, 23, 37-46.
Hernández, F. (2005). ¿De qué hablamos cuando hablamos de cultura visual? Educaçao & Realidade, 30(2), 9-34.
Hernández, F. (2008). La investigación basada en las artes. Propuestas para repensar la investigación en educación. Educatio Siglo XXI, 26, 85-118.
Hernández, V. (2021). Disney y el arte al servicio del cliente. Ixmati, 1, 9-12.
López-García-Torres, R. y Saneleuterio, E. (2021). In/dependencia de hombres y mujeres en cuatro producciones de Disney y su impacto social. COMUNITARIA Revista Internacional de Trabajo Social y Ciencias Sociales, 21, 109-121. https://doi.org/10.5944/comunitania.21.5
Loza, R.M., et al. (2020). Paradigma sociocrítico en educación. Psique Mag: Revista Científica Digital de Psicología, 9(2), 30-39. https://doi.org/10.18050/psiquemag.v9i2.2656
Maier-Hirsch, E. (2020). Revisando el Sentipensar de la Segunda Ola Feminista: Contextos, miradas, hallazgos y limi-taciones. Revista CULTURALES, 8, 1-39. https://doi.org/10.22234/recu.20200801.e485
Mancinas, R., et al. (2011). Evolución de estereotipos de género en Disney: Análisis desde la perspectiva crítica. En I. Vázquez (Coord.), Investigación y Género. Logros y Retos. III Congreso Universitario Nacional “Investigación y Género” (pp. 1175-1187). Universidad de Sevilla: Unidad para la Igualdad.
Martín de Castro, J.M., et al. (2016). Aportaciones del paradigma de resiliencia a la acción educativa. El caso del centro de menores extranjeros no acompañados Zabaloetxe. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 28, 157-168. https://doi.org/10.7179/PSRI_2016.28.12
Martínez Luna, S. (2019). Cultura Visual. La pregunta por la imagen. Sans Soleil Ediciones.
Martínez-Oña, M. del M. y Muñoz-Muñoz, A.M. (2015). Iconografía, estereotipos y manipulación fotográfica de la belleza femenina. Estudios sobre el mensaje periodístico, 21(1), 369-384. https://doi.org/10.5209/rev_ESMP.2015.v21.n1.49100
Meamber, L.A. (2011). Disney and the presentation of colonial America. Consumption markets & culture, 14(2), 125-144. https://doi.org/10.1080/10253866.2011.562015
Menguà, J. (2005). La imagen compleja: la fenomenología de las imágenes en la era de la cultura visual. Universitat Autònoma de Barcelona.
Meza, M.D. (2018). El recurso de información y comunicación visual: imagen. Apuntes en torno a las Ciencias de la Información y Bibliotecología. e-Ciencias de la Información, 8(2), 3-20. https://doi.org/10.15517/eci.v8i2.29956
Monleón, V. (2020a). “Princesitas” con diversidad funcional: una aproximación crítica a la opresión de realeza feme-nina en la colección cinematográfica “Los clásicos” Walt Disney (1937-2016) y el contra-discurso creado por la obra artística de Alexsandro Palombo. Artseduca, 26, 46-59. https://doi.org/10.6035/Artseduca.2020.26.4
Monleón, V. (2020b). La lucha cinematográfica entre oriente y occidente. Studio Ghibli versus Disney. Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación, 29, 112-122. https://doi.org/10.12795/CP.2020.i29.11
Monleón, V. (2020c). Mensajes (anti)ambientalistas en producciones cinematográficas Disney. Una aproximación artística para el tratamiento de la preservación del medio ambiente en la etapa de Educación Infantil. Revista SONDA. Investigación en Artes y Letras, 9, 161-173. https://doi.org/10.4995/sonda.2020.17863
Monleón, V. (2021a). Concepto estereotipado de arte en películas clásicas Disney. Antropología Experimental, 21, 387-406. https://doi.org/10.17561/rae.v21.6223
Monleón, V. (2021b). De la normatividad hacia la alteridad. Estudio mixto sobre el tratamiento de la diversidad en películas Disney. Educatio Siglo XXI, 39(3), 83-108. https://doi.org/10.6018/educatio.423291
Monleón, V. (2022). Amor romántico en películas Disney. Calle 14 revista de investigación en el campo del arte, 17(31), 80-96. https://doi.org/10.14483/21450706.18692
Monleón, V. (2023). Deconstrucción de las feminidades normativas a través de personajes de animación contempo-ráneos. El caso de la desmitificación de la "bruja" como personaje perverso y la etiqueta de esta como heroína en "Mary y la flor de la bruja". En J. Caballero (Ed.), Con la cruz en la frente. Perspectivas y reflexiones LGTBIQ+ desde las artes y la educación (pp. 167-187). Dykinson, S.L.
Mora, J.M. y Osses, S. (2012). Educación Artística para la Formación Integral. Complementariedad entre Cultura Visual e Identidad Juvenil. Estudios Pedagógicos, 28(2), 321-335.
Núñez, T. y Loscertales, F. (2008). El cine de animación visto en casa: dibujos animados y TV. Comunicar. Revista Cien-tífica de Educomunicación, 31(16), 757-763.
Offen, K. (1991). Definir el feminismo: Un análisis histórico comparativo. Historia Social, 9, 103-135.
Pérez Andrés, C. (2002). Sobre la metodología cualitativa. Revista española de salud pública, 76, 373-380. https://doi.org/10.1590/S1135-57272002000500001
Purcell, F. (2010). Cine, propaganda y el mundo de Disney en Chile durante la Segunda Guerra Mundial. Historia (San-tiago), 43(2), 487-522. https://doi.org/10.4067/S0717-71942010000200005
Rodríguez, D. del M. y Melgajero, I. (2010). Cine infantil: aproximación a una definición. Doxa Comunicación. Revista interdisciplinar de estudios de comunicación y ciencias sociales, 10, 167-18. https://doi.org/10.31921/doxacom.n10a8
Toazo Cubi, D.P. (2022). Domesticidad de las muñecas de las princesas Disney y las figurinas de La Tolita. Una apro-ximación arqueológica e iconográfica. Antropología Cuadernos de Investigación, 27, 64-81. https://doi.org/10.26807/ant.vi27.302
Varela, N. (2019). Feminismo 4.0. La cuarta ola. EDICIONES B.
Verdú, A. V., et al. (2020). 'La Bella y la Bestia' y el movimiento LGTB en Disney: empoderamiento y activismo en YouTube. Área Abierta, 20(1), 75. https://doi.org/10.5209/arab.63129
Vilar, G. (2017). ¿Dónde está el “arte” en la investigación artística? ANIAV Revista de Investigación en Artes Visuales, 1(1), 1-8. https://doi.org/10.4995/aniav.2017.7816
Walzer, A. (2021). En torno a la definición de imagen como representación de la realidad. Doxa Comunicación, 33, 39-51. https://doi.org/10.31921/doxacom.n33a924
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Vicente Monleón Oliva
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Responsabilidad de los autores: son responsables por las ideas y datos empíricos de los manuscritos, por la fidelidad de la información, por la corrección de las citas, por los derechos para publicar cualquier material incluido en el texto y por la presentación del manuscrito en el formato requerido por la Revista de Antropología Experimental. Un manuscrito enviado a la Revista de Antropología Experimental no debe estar publicado ni haber sido presentado en la misma forma a otro medio de publicación. Así, mismo, los autores reconocen que conocen y están de acuerdos con estas PAUTAS EDITORIALES Y FORMALES. La dirección de la Revista de Antropología Experimental está permanentemente abierta para aclarar cualquiera de los contenidos aquí citados u de cualquier otra índole que surjan en el proceso de publicación de los manuscritos.
