A importância da formação continuada de professores alfabetizadores para melhorias na prática pedagógica: Um estudo de caso.
Resumen
A pesquisa buscou analisar a importância da formação continuada dos alfabetizadores para melhorias da prática pedagógica aos professores em sala de aula verificando a eficiência da formação continuada do PNAIC, no intuito de identificar este ambiente alfabetizador na escola. Nesta pesquisa utilizou-se o método qualitativo do tipo descritivo do estudo de caso, coletando dados por meio da observação direta e da entrevista semiestruturada realizada no primeiro semestre de 2016 na E.E.E.F.M Augusto Olímpio em Belém/PA. Os sujeitos participantes (09) professores alfabetizadores, (02) diretores e (02) coordenadores. Os resultados mostraram que os cursos de formação continuada foram fundamentais para novas experiências na prática dos professores alfabetizadores, ainda observou-se que os alfabetizadores adquiriram mais conhecimentos didáticos, ajudando dessa forma, a transformar e aprimorar as práticas pedagógicas apropriando-se de atividades inovadoras.Descargas
Citas
Aranda, M. A. de M. (2013). A política educacional com enfoque na alfabetização da criança. In: Scaff, E. A. S.; Lima, P. G. Política e Gestão da Educação Básica: desafios à alfabetização. 1 ª ed. São Paulo: Expressão e Arte Editora, a. p.157-167.
Aranda, M. A. de M. (2014). A participação como ponto de convergência na gestão da política educacional dos anos iniciais do século XXI. Revista Histedbr. Campinas nº. 56.
Brasil. (2012). Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: Currículo na alfabetização: Concepções e princípios. Ano 1: Unidade 1/
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Brasília: MEC, SEB.
Brasil, (1996). Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. L. D. B. & De Diretrizes Leis das Diretrizes e Bases da educação Nacional: MEC.
Brasil, (2014). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Formação de Professores que ensinam Matemática no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: apresentação/Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. – Brasília: MEC.
Campoy, A.T. J. (2016). Metodologia de la investigación Científica. Ciudad del Leste: Escuela de Posgrados, Universidad Nacional del Leste.
Ferreiro, E. (2010). Com todas as letras; retradução e cotejo de textos Sandra Trabucco Valenzuela. 16ª ed. São Paulo: Cortez.
Ferreiro, E., Teberosky, A. (1999). Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed.
Freire, P. (1985). Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, P. (1991). A Educação na Cidade. São Paulo: Cortez.
Freire, P. (2002). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 21ª. ed. São Paulo: Paz e Terra.
Kenski, V. M. (2003). Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas, São Paulo: Papirus.
Morais, A. G. (2012). Sistema de escrita alfabética. Categoria: anos iniciais do ensino fundamental regular. São Paulo: Ed. Melhoramentos.
Santos, A. (2000). Metodologia Científica: A construção do Conhecimento. 3ª ed. Rio de Janeiro: DP&A.
Rapoport, A., Sarmento, D. F. (2009). A criança de 6 anos no ensino fundamental. Porto Alegre: Mediações.
Russo, M. F. (2012). Alfabetização: Um processo em construção. 6ª ed. São Paulo; Saraiva.
Tardif, M. (2002). Saberes e formação profissional. Petrópolis, RJ. Vozes, p. 9-55.
Teixeira, E. C. (2002). O Papel das Políticas Públicas no Desenvolvimento Local e na Transformação da Realidade. Salvador: Bahia.
Vigotsky, L.S. (1991). A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes.
Descargas
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Licencia de reconocimiento Creative Commons que permite Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato y Adaptar — remezclar, transformar y crear a partir del material bajo las condiciones de Reconocimiento.
