Formação docente e condições de trabalho na Educação Infantil.
DOI:
https://doi.org/10.17561/riai.v4.n3.3Resumen
Este artigo descreve uma pesquisa realizada em cinco municípios do Brejo Paraibano que teve por objetivo analisar a formação continuada de professores/as e as condições de trabalho na educação infantil. Ele é descritivo e exploratório, de abordagem qualitativo-quantitativa, tendo a coleta de dados baseada num questionário com perguntas fechadas. As informações foram analisadas sob o enfoque do referencial teórico-metodológico. Os resultados apontam que, os cursos de formação continuada são realizados de maneira descontextualizada da realidade e da necessidade das professoras, evidenciam somente os aspectos técnicos da formação. As profissionais que trabalham nas creches são todas mulheres, a maioria não é concursada, com vínculo empregatício de contrato temporário, e uma extensa jornada de trabalho, percebendo um parco salário mínimo. Portanto, existe uma contradição entre os discursos legais, as práticas públicas para educação infantil e a formação de professores/as, demonstrando a precarização das condições de trabalho docente em creche.Descargas
Referencias
Apple, M. W. (1995). Trabalho docente e textos: economia política das relações de classe e de gênero em educação. Porto Alegre: Artes Médicas.
Brasil. (1996a). Lei de Diretrizes e Bases. Lei nº 9.394/1996. Brasília: D.O.U. 23/12/1996.
_____. (2008). Lei nº 11.738 de 16 de julho de 2008. Regulamenta a alínea “e” do inciso III do caput do art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias, para instituir o piso salarial profissional nacional para os profissionais do magistério público da educação básica. Brasília: D. O. U. 17/07/2008.
_____. (2009). Resolução nº 2, de 28 de maio de 2009. Fixa as Diretrizes Nacionais para os Planos de Carreira e Remuneração dos Profissionais do Magistério da Educação Básica Pública. Brasília: CNE/CEB.
_____. (2014). Plano Nacional de Educação 2014-2024 – Lei nº 13.005.
Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara. 53
_____. (2016). Anuário Brasileiro da Educação Básica 2016. Brasília: Moderna.
Camargo, A. & Maués, O. (2008). As mudanças no mundo do trabalho e a formação dos profissionais de educação no contexto da LDB: o currículo em questão. In: Bittar, M., Oliveira, J. F. & Morosoni, M. (Orgs.). Educação superior no Brasil: 10 anos pós-LDB. Brasília: INEP.
Carvalho, M. P. (2005). Gênero e análise sociológica no trabalho docente: um palco de imagens. In: Peixoto, A. M. C. e Passos, M. (Orgs.). A escola e seus atores: educação e profissão docente. Belo Horizonte: Autêntica.
Carvalho, D. M. & Carvalho, T. A. (2008). Educação infantil: história, contemporaneidade e formação de professores. Natal-RN: UFRN.
Filho, J. C. S. & Gamboa, S. S. (Orgs.). (2013). Pesquisa educacional: quantidade-qualidade. 8 ed. São Paulo: Cortez.
Fleuri, R. M. (2015). Perfil profissional docente no Brasil: metodologias e categorias de pesquisas. Brasília: INEP/MEC.
Flôr, D. C. & Durli, Z. (orgs.) (2012). Educação Infantil e formação de professores. Florianópolis: Editora da UFSC.
Freitas, H. C. L. de (2002). Formação de professores no Brasil: 10 anos de embate entre projetos de formação. Campinas: Educação & Sociedade, v. 23, n. 80, p. 136-167, set.
Gatti, B. A. & Barreto, E. S. S. (2009). Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO.
_________.; Barreto, E. S. S. & André, M. E. D. A. (2011). Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO.
Lanter, A. P. (1999). A política de formação do profissional de educação infantil: os anos 90 e as diretrizes do MEC diante da questão. In: Kramer, S. et al. Infância e educação infantil. Campinas: Papirus.
Marx, K. (2008). O capital. 25 ed. São Paulo: Civilização Brasileira.
Mazzeu, L. T. B. (2009). A política de formação docente no Brasil: fundamentos teóricos e metodológicos. Caxambu, MG: Anais da 32ª Reunião Anual da ANPED.
Moraes, R. (2001). Neoliberalismo: de onde vem, para onde vai? São Paulo: SENAC.
Descargas
Número
Sección
Licencia
Licencia de reconocimiento Creative Commons que permite Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato y Adaptar — remezclar, transformar y crear a partir del material bajo las condiciones de Reconocimiento.