Estudio de las competencias de un director para un liderazgo efectivo en sectores vulnerables en la comuna de Antofagasta

Autores/as

  • Gina Vera Erices Universidad Internacional Iberoamericana (Chile)

DOI:

https://doi.org/10.17561/riai.v7.n1.2

Palabras clave:

escuela efectiva, calidad, vulnerabilidad social, liderazgo educativo, gestión, dirección escolar

Resumen

La investigación muestra que el liderazgo educativo es un factor de primer orden en la mejora de los resultados, evidenciando que es posible identificar ciertas características comunes de los directores que obtienen un buen desempeño y que son de vital importancia para influir en la mejora de las prácticas docentes.  Necesitamos hoy, más que nunca, investigaciones que identifiquen el perfil y las prácticas de liderazgos efectivos de los directores exitosos para asegurar el cambio educativo, y que puedan contribuir a mejorar la calidad de educación de nuestros estudiantes.  Esta investigación se planteó como objetivo determinar qué competencias debe tener un director para liderar una escuela efectiva en sectores vulnerables de la comuna de Antofagasta.  La investigación se realizará a través del método de investigación cuantitativo.  El objeto de estudio será el director y su liderazgo.  La técnica de recolección de datos será un cuestionario aplicado en dos establecimientos municipales.  Los datos obtenidos de las encuestas, serán codificados de acuerdo a las dimensiones del liderazgo a la que pertenecen y se analizarán los resultados de la investigación a través de métodos estadísticos, de los cuales se inferirán los resultados del estudio y el análisis descriptivo de los mismos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Carbone, R., Olguín, J. C., Ostoic, D., Ugalde, P., y Sepúlveda, L. (2008). Situación del Liderazgo Educativo en Chile. Santiago: MINEDUC - UAH.

Elmore, R. (2010). Mejorando la escuela desde la sala de clases. Santiago de Chile: Área de Educación Fundación Chile.

Fernández, F., Guazzini, C., y Rivera, M. (2012). Caracterización de los directores escolares en Chile. En J. Weinstein y G. Muñoz (Eds.) ¿Qué sabemos sobre los directores de escuela en Chile? Santiago: Fundación Chile.

Gómez, I. (2014). El equipo directivo como promotor de buenas prácticas para la justicia social: hacia un liderazgo inclusivo. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 3(2). Recuperado a partir de https://revistas.uam.es/riejs/article/view/343

Hopkins, D. (2008). Hacia una buena escuela. Experiencias y lecciones. Santiago: Fundación Chile y Fundación CAP.

Leithwood, K. (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas, Aportes desde la investigación? Área de Educación. Fundación Chile. Santiago: Salesianos.

Marfán, J., Muñoz, G. y Weinstein, J. (2012). Liderazgo directivo y prácticas docentes: evidencia a partir del caso chileno. Chile: Fundación Chile. Recuperado de: http://educacionfch.cl/secciones/directorio-de-recursos/recursos estudios.html?pid=125&sid=191: Liderazgo-directivo-y-practicas-docentes Evidencia-a-partir-del-caso-chileno

Raczynski, D., Muñoz, G. (2007). Factores que desafían los buenos resultados educativos de escuelas en sectores de pobreza. In: Cueto, Santiago (Ed.).(2007). Educación y brechas de equidad en América Latina. Santiago, Chile: PREAL, 2007. Tomo II, p. 275-352.

Volante, P. (2010). Influencia instruccional de la dirección escolar en los logros académicos. Tesis de Doctorado en Psicología. Pontificia Universidad Católica de Chile.

Weinstein, J., Muñoz, G., Uribe, M., Concha, C., Garay, S., Horn, A., et al. (2011). Liderazgo Directivo y Calidad de la Educación en Chile. Santiago: Fundación Chile.

Descargas

Publicado

2021-01-15

Cómo citar

Vera Erices, G. (2021). Estudio de las competencias de un director para un liderazgo efectivo en sectores vulnerables en la comuna de Antofagasta. Revista Internacional De Apoyo a La inclusión, Logopedia, Sociedad Y Multiculturalidad, 7(1), 9–35. https://doi.org/10.17561/riai.v7.n1.2

Número

Sección

Artículos de investigación