Políticas de inclusión de estudiantes con discapacidad en contextos de pobreza: un estudio socio-pedagógico en Buenos Aires.
DOI:
https://doi.org/10.17561/ae.v24n1.6392Palabras clave:
discapacidad, inclusión, pobreza, políticas educativasResumen
A partir de un trabajo de investigación cualitativa, este artículo tiene como objetivo la descripción de los procesos de inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en contextos de pobreza urbana. Desde un enfoque descriptivo se recuperan las voces docentes de una escuela de educación especial ubicada en un distrito escolar de la Región Metropolitana de Buenos Aires (RMBA). Como hipótesis se sostiene que las políticas de inclusión se configuran como dinámicas de inclusión excluyente. Los principales resultados indican que las condiciones materiales y de asignación de recursos que tienen las instituciones se transforman en uno de los obstáculos más profundos para garantizar trayectorias escolares justas y de calidad. Esto, a su vez, se traduce en prácticas excluyentes y degradantes hacia estudiantes con discapacidad que habitan estos contextos.
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