Educational inclusion policies for disable students in contexts of poverty: a socio-pedagogical study in Buenos Aires
DOI:
https://doi.org/10.17561/ae.v24n1.6392Keywords:
disability, inclusion, poverty, educational policiesAbstract
Based on a qualitative research work, this article aims at the description of the processes of educational inclusion of disabled students in contexts of urban poverty. From a descriptive approach, we take into account the opinions of the teachers from a special education school located in a school district of the Metropolitan Region of Buenos Aires (RMBA). Our hypothesis is that inclusion policies are configured as exclusive inclusion dynamics both within schools and in social settings in general. The main results show that the material conditions and the resource allocation which institutions have become one of the greatest obstacles to guarantee fair and quality school careers. This turns into exclusive and humiliating practices towards disable students.
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