La accesibilidad cognitiva en el punto de mira. Análisis de una experiencia de futuros docentes sobre la evaluación del entorno
DOI:
https://doi.org/10.17561/ae.v25n1.7253Palabras clave:
Accesibilidad cognitiva, diversidad funcional intelectual, formación del profesoradoResumen
La accesibilidad cognitiva hace referencia a las características de los entornos para que sean más sencillos de comprender. En entornos escolares la accesibilidad cognitiva es especialmente importante para los niños y niñas con necesidades específicas de apoyo educativo, por lo que el profesorado debe tener la formación adecuada para hacer los entornos más accesibles. En el presente estudio se llevó a cabo una experiencia de formación inicial de profesorado sobre la accesibilidad cognitiva en el entorno universitario. Participaron 38 estudiantes del grado de Maestro/a en Educación Infantil que cumplimentaron un cuestionario con preguntas tipo Likert y de respuesta corta. Los resultados muestran que la accesibilidad cognitiva era un concepto desconocido para los estudiantes antes de la actividad formativa, pero que tras su realización aumentaron su conocimiento sobre el tema, mantuvieron un nivel de motivación elevado y manifestaron su intención de llevar a cabo en el futuro acciones para mejorar la accesibilidad cognitiva de centros educativos.
Descargas
Referencias
Arthur, P. y Passini, R. (1992). Wayfinding: people, signs, and architecture. Nueva York: McGraw-Hill.
Belinchón, M., Casas, S., Díez, C. y Tamarit, J. (2014). Accesibilidad cognitiva en centros educativos. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Recuperado de https://cutt.ly/GJOuZLl
Booth, T., & Ainscow, M. (2000). Index for inclusión. Traducción castellana Guía para la evaluación mejora de la educación inclusiva. Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva (2002). Recuperado de https://sid-inico.usal.es/idocs/F8/FDO21426/guia_para_la_evaluacion_y_mejora.pdf
Brusilovsky, B. L. (2015). Accesibilidad cognitiva. La Ciudad Accesible. Recuperado de https://cutt.ly/WJOuTGW
Brusilovsky, B. L. (2017). Evaluating Cognitive Accessibility. Scientific keys to strengthen the role of the evaluator with functional diversity. La ciudad Accesible. Recuperado de http://hdl.handle.net/11181/5546
Comisión Europea (2010). Comunicación 636, de 15 de noviembre de 2010, sobre la Estrategia europea sobre discapacidad 2010-2020: un compromiso renovado para una Europa sin barreras. Diario oficial de la Unión Europea, 15/11/2010. Recuperado de https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/ALL/?uri=celex:52010DC0636
Corda, M. C., & Ferrante, M. (2014). Servicios bibliotecarios accesibles para personas con discapacidad visual en la Universidad Nacional de La Plata, Argentina. E-Ciencias de la Información, 4(1), 1–21. https://doi.org/10.15517/eci.v4i1.12860
Gartland, S., Flynn, P., Carneiro, M. A., Holloway, G., Fialho, J. de S., Cullen, J., Hamilton, E., et al. (2022). The State of Web Accessibility for People with Cognitive Disabilities: A Rapid Evidence Assessment. Behavioral Sciences, 12(2), 26. https://doi.org/10.3390/bs12020026
Guillomía, M. A., Artigas, J. I., & Falcó, J. L. (2021). Cognitive accessibility and support in special education. Sensors, 21(14), 4871. https://doi.org/10.3390/s21144871
Gómez-Marí, I., Sanz-Cervera, P., & Tárraga-Mínguez, R. (2021). Teachers’ Knowledge Regarding Autism Spectrum Disorder (ASD): A Systematic Review. Sustainability, 13(9), 5097. https://doi.org/10.3390/su13095097
Gómez-Marí, I., Sanz-Cervera, P., & Tárraga-Mínguez, R. (2022). Teachers’ Attitudes toward Autism Spectrum Disorder: A Systematic Review. Education Sciences, 12(2), 138. https://doi.org/10.3390/educsci12020138
Gómez-Puerta, M., & Lorenzo, G. (2018). El desarrollo de la accesibilidad cognitiva como estrategia para la mejora de la inclusión de las personas con discapacidad intelectual en los procesos de enseñanza-aprendizaje. International Studies on Law and Education, 29, 91–104. Recuperado de http://hdl.handle.net/10045/70319
González Flores, J. A. (2006). Pautas de accesibilidad en la web para bibliotecas. Buenos Aires: Alfagrama Ediciones.
Instituto de Mayores y Servicios Sociales. (2015). Programas de Promoción de la Autonomía Personal y de Atención a las personas en situación de Dependencia. En Informe Anual del IMSERSO 2015 (pp. 60–84). Instituto de Mayores y Servicios Sociales. Recuperado de https://cutt.ly/5JOmiE8
Larraz, C. (2016). Accesibilidad cognitiva. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. Recuperado de https://cutt.ly/1JOnPt5
Naciones Unidas (2006). Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad. Nueva York: United Nations.
Observatorio de Accesibilidad y Vida Independiente. (2020). Definiciones básicas. Confederación Española de Personas con Discapacidad Física y Orgánica. Recuperado de https://cutt.ly/UJOvpMh
Olivera, A. (2006). Discapacidad, accesibilidad y espacio excluyente. Una perspectiva desde la Geografía Social Urbana. Treballs de la Societat Catalana de Geografia, 61–62. Recuperado de https://cutt.ly/9JOlHdi
Pastor, C. (coord.) (2016). El Diseño Universal para el Aprendizaje: Educación para todos y prácticas de enseñanza inclusivas. Madrid: Morata. Recuperado de https://cutt.ly/j41mG2a
Plena Inclusión. (2018). Guía de evaluación de la accesibilidad cognitiva de entornos. Madrid: Plena Inclusión España. Recuperado de https://cutt.ly/GJOcGis
Plena Inclusión. (2021). Posicionamiento sobre accesibilidad cognitiva. Plena Inclusión España. Recuperado de https://cutt.ly/tJOcQT3
Serrano, E. (2009). Accesibilidad vs usabilidad web: evaluación y correlación. Investigación Bibliotecológica, 23(48), 61–103. https://dx.doi.org/10.22201/iibi.0187358xp.2009.48.16970
Siyam, N. (2019). Factors impacting special education teachers’ acceptance and actual use of technology. Education and Information Technologies, 24(3), 2035–2057. https://doi.org/10.1007/s10639-018-09859-y
Rodríguez-Vélez, L. E., Jaramillo-Arévalo, H. R., & Durán-Ocampo, A. R. (2021). Vulneración del derecho universal a la educación en la accesibilidad de las personas con discapacidad en el Ecuador. Polo del Conocimiento: Revista Científico-Profesional, 6(11), 1282–1301. Recuperado de https://cutt.ly/U41mSbK
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Raúl Tárraga Minguez, Irene Gómez-Marí
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
