Motivación y comprensión lectora en “El principito”: comparación entre libro impreso y realidad aumentada
DOI:
https://doi.org/10.17561/ae.v28n1.9892Palabras clave:
motivación lectora, tecnología educativa, realidad aumentada, comprensión lectora, competencias lectorasResumen
Este estudio cuasiexperimental analizó el efecto del uso de realidad aumentada (RA) frente al formato impreso en la motivación y comprensión lectora de estudiantes de séptimo básico en Chillán, Chile. Participaron 54 estudiantes: un grupo experimental leyó El Principito con RA y otro lo trabajó en formato impreso. Se aplicaron instrumentos validados para medir motivación y comprensión en tres niveles (literal, inferencial y crítico), además de una pauta de observación estructurada. Los resultados mostraron que, aunque ambos grupos disminuyeron en motivación, la reducción fue significativamente menor en el grupo RA. En comprensión lectora, este grupo obtuvo mejores resultados en los tres niveles, especialmente en comprensión crítica, donde se hallaron diferencias estadísticamente significativas con un efecto moderado. Las observaciones reflejaron mayor disposición hacia la lectura en quienes usaron RA. Estos resultados señalan que la RA es una herramienta pedagógica prometedora si se integra con intencionalidad didáctica y alineación curricular.
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