Motivation et compréhension en lecture dans Le Petit Prince : comparaison entre livre imprimé et réalité augmentée
DOI :
https://doi.org/10.17561/ae.v28n1.9892Mots-clés :
motivation en lecture, technologie éducative, réalité augmentée , compréhension en lecture , compétences en lectureRésumé
Cette étude quasi-expérimentale a analysé l’effet de l’utilisation de la réalité augmentée (RA) par rapport au format imprimé sur la motivation et la compréhension en lecture chez des élèves de septième année à Chillán, Chili. Au total, 54 élèves ont participé : un groupe expérimental a lu Le Petit Prince avec RA, tandis qu’un groupe témoin a utilisé la version imprimée traditionnelle. Des instruments validés ont été appliqués pour mesurer la motivation et la compréhension à trois niveaux (littéral, inférentiel et critique), ainsi qu’une grille d’observation structurée. Les résultats ont montré que, bien que les deux groupes aient connu une baisse de motivation, la diminution a été significativement moindre dans le groupe RA. En compréhension de lecture, ce groupe a obtenu de meilleurs résultats aux trois niveaux, en particulier au niveau critique, où des différences statistiquement significatives avec un effet modéré ont été observées. Les observations en classe ont également indiqué une attitude plus positive envers la lecture chez les élèves utilisant la RA. Ces résultats suggèrent que la RA peut être un outil pédagogique prometteur lorsqu’elle est intégrée avec intention didactique et alignement curriculaire.
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