Motivation and reading comprehension in “The Little Prince”: a comparison between printed books and augmented reality
DOI:
https://doi.org/10.17561/ae.v28n1.9892Keywords:
reading motivation, educational technology, augmented reality, reading comprehension, reading skillsAbstract
This quasi-experimental study analysed the effect of using Augmented Reality (AR) versus the printed format on the motivation and reading comprehension of seventh-grade students in Chillán, Chile. The sample consisted of 54 students: an experimental group that read The Little Prince using AR and a control group that worked with the printed format. Validated instruments were administered to measure motivation and reading comprehension across three levels (literal, inferential, and critical), supplemented by a structured observation guide. The results showed that while both groups experienced a decrease in motivation, the reduction was significantly lower in the AR group. Regarding reading comprehension, the AR group achieved superior results across all three levels, particularly in critical comprehension, where statistically significant differences with a moderate effect size were found. Classroom observations reflected a more positive attitude toward reading among those who used AR. These findings suggest that AR can be a promising pedagogical tool when integrated with didactic intentionality and curricular alignment.
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