The slowdown in the educational inclusion for students with special educational needs
DOI:
https://doi.org/10.17561/ae.v28n1.9899Keywords:
Primary education, Inclusion, Special Education, Special Educational NeedsAbstract
Spain recognizes the right to educational inclusion and is committed to achieving a high-quality, inclusive, and equitable education; however, it remains far from providing it. The existence of a dual educational system—comprising mainstream and special education—the differentiation of students with specific educational needs (SEN) from the rest of the students and the implementation of measures and resources for individualized (isolated) attention, decelerate the progress toward an inclusive education for all students. Within a quantitative methodological framework, a documentary study was conducted to examine the progress made towards inclusion over the last five academic years by analyzing statistical data from the Ministry of Education and Vocational Training’s statistics on non-university education. Key findings highlight an increase in the percentage of students with SEN in mainstream education alongside a rise in the identification of SEN students, which ultimately results in an increase in the number of students enrolled in Special Education.
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