La ralentización de los procesos de inclusión educativa del alumnado con necesidades educativas especiales
DOI :
https://doi.org/10.17561/ae.v28n1.9899Mots-clés :
enseñanza primaria, inclusión, educación especial, necesidades educativas especialesRésumé
España reconoce el derecho a la inclusión educativa y se compromete a alcanzar una educación de calidad, inclusiva y equitativa, pero sigue estando lejos de ofrecerla. La existencia de una educación dual, ordinaria y especial, la diferenciación del alumnado con necesidades educativas específicas (NEE) del resto de alumnado y la introducción de medidas y recursos para una atención individualizada (aislada), ralentizan el camino hacia una educación inclusiva para todo el alumnado. En el marco de la metodología cuantitativa, se realizó un estudio documental que indagó el progreso hacia la inclusión durante los últimos cincos cursos escolares a través del análisis de datos de las estadísticas de enseñanzas no universitarias del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Entre los principales resultados, cabe destacar el aumento del porcentaje de alumnado con NEE en enseñanzas ordinarias y el aumento de la identificación de alumnado con NEE, lo que resulta en un incremento de alumnado matriculado en Educación Especial.
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