Jerga docente. Una mirada a sus transformaciones desde la mediación tecnológica de los procesos de enseñanza
DOI:
https://doi.org/10.17561/rtc.29.9819Palavras-chave:
jerga, mediación tecnológica, docente, enseñanza, entrevistaResumo
La jerga docente es un fenómeno sociolingüístico que está en permanente cambio. Sus transformaciones se han potenciado con la vinculación de la mediación tecnológica de los procesos de enseñanza desde el año 2020. El presente artículo se propone rastrear estos cambios a la luz de mecanismos y estrategias que influyen en la intención comunicativa: adaptación, imitación, necesidad, influencia externa e interés. Estos, a su vez, se analizan a partir de datos recogidos con la implementación de una entrevista semiestructurada aplicada a diez docentes de un colegio público del municipio de Soacha, en Cundinamarca. El alcance del trabajo se constituye en determinar los mecanismos y técnicas que han permitido la transformación de la jerga de los docentes de la Institución Educativa Chiloé. Entre los resultados del presente documento, destaca la adaptación de la jerga docente y su vinculación con la tecnología, que se ha manifestado en la reconfiguración comunicativa expresada en diferentes contextos educativos y de enseñanza. De igual forma, se evidencia la capacidad de los educadores por resignificar sus prácticas de enseñanza desde los cambios que tuvo la jerga en el aula de clase, manteniendo como una prioridad las necesidades y contextos particulares de los educandos. De la mano con esto, se destaca el interés de los docentes en la búsqueda de estrategias que mejoren los procesos de enseñanza que reconfigura el paradigma del maestro, que pasa de ser poseedor de conocimiento a convertirse en docente mediador digital de saberes con el apoyo de las herramientas tecnológicas
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