Ciclo da água e educação em Espanha: uma avaliação dos materiais pedagógicos
DOI:
https://doi.org/10.17561/at.27.9244Palavras-chave:
Ciclo da água, Perceção ambiental, Pertença territorial, Metodologia, Abordagens pedagógicasResumo
Este artigo analisa como o conhecimento do ciclo da água, através de materiais educativos e programas atuais, impacta a perceção ambiental e o sentimento de pertença territorial das crianças dos 6 aos 12 anos do Ensino Básico. Através de uma revisão documental e análise de programas educativos, são examinadas diversas fontes, como manuais e recursos online. Os resultados revelam que abordagens pedagógicas bem concebidas não só melhoram a compreensão do ciclo da água, como também fortalecem o vínculo emocional com o meio ambiente. No entanto, a sua eficácia varia entre contextos rurais e urbanos. A originalidade do estudo reside na avaliação dos programas educativos e na sua influência na percepção territorial. As principais limitações incluem a dependência de dados secundários e a possível falta de atualização dos estudos revistos. É realçada a necessidade de abordagens educativas adaptadas a contextos específicos para otimizar a aprendizagem.
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