Arte público: ¿qué sentido tiene la educación?

Autores/as

  • Mónica Oliveira Escuela Superior de Educación Paula Frassinetti, Centro de Estudios de Desarrollo Humano de la Universidade Católica Portuguesa, Instituto de Investigación de Arte, Diseño y Sociedad dela Universidad de Porto

DOI:

https://doi.org/10.17561/rtc.19.5517

Palabras clave:

Arte público, Educación, Docentes, Recurso educativo, Competencias educativas

Resumen

Es innegable el creciente interés, en las últimas décadas, por el arte público que merece y debería ser el motivo de nuestra atención. Los estudiantes ya no son protagonistas pasivos de la vida social y, en consecuencia, del arte que aparece en su ciudad. En este contexto, el arte público está llamado a ejercer su papel, abriendo y llenando la dimensión ontológica del ser humano, constituyendo un factor de integración social y comunicación intercultural. Esto significa que el arte público no solo apunta a objetivos estéticos, sino también a objetivos culturales, políticos y sociales que configuran un nuevo escenario educativo que acompañará toda la vida del ciudadano y que debe ser revelado, considerado y desarrollado en la escuela. Esta investigación discute la importancia del arte público como contenido pedagógico en la educación y tiene como objetivo analizar las percepciones de los maestros sobre el conocimiento y la relevancia pedagógica del arte público en la educación básica. El enfoque cualitativo fue la opción metodológica, y la recolección de datos se realizó a través de entrevistas individuales con los docentes. Los resultados indican que los maestros reconocen en el arte público un interés educativo que permite a los estudiantes desarrollar habilidades que contribuyen a su desarrollo personal, social y cultural.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Mónica Oliveira, Escuela Superior de Educación Paula Frassinetti, Centro de Estudios de Desarrollo Humano de la Universidade Católica Portuguesa, Instituto de Investigación de Arte, Diseño y Sociedad dela Universidad de Porto

Postdoctorado en Didáctica de Expresiones Artísticas por FBAUP. Doctorado en Artes Plásticas en FBAUS, 2000. Profesora coordinador en la Escuela Superior de Educación de Paula Frassinetti, desde 1996. Investigadora integrado en el Centro de Estudios en Desarrollo Humano de la Universidad Católica de Oporto. Investigadora colaborador del Instituto de Investigación en Arte, Diseño y Sociedad - Centro de Educación Artística de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Oporto. Colaboradora en Proyectos en el área de Educación y Formación con el Ayuntamiento de Oporto en la formación de técnicos y en la promoción de talleres didácticos en el Departamento de Archivos y Museos y en el Departamento de Bibliotecas. Autora de varias publicaciones en el área de Educación Artística, Ilustración y Artes Plásticas. Como artista plástica, participó en varias exposiciones colectivas e individuales en el país y en el extranjero. Son dignos de mención los dos últimos premios nacionales de escultura que ganó en 2012 y un premio internacional en 2019. Fue miembro de las Comisiones de Expertos en el área científica del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Educación Superior del Departamento de Educación Docente, de 2004 a 2006. Fue miembro del Comité de Expertos, para la Evaluación Externa de los Cursos Politécnicos de Educación Superior en el Área de Educación del Consejo de Evaluación, de 2002 a 2004. Fue miembro del Comité de Acreditación y Certificación del Instituto Nacional de Acreditación de Educación Docente - Ministerio de Educación (INAFOP) de 2000 a 2002

 

Citas

Aguillera, F. (2004). Arte, ciudadania y Espacio Público. On the w@terfronts. The online magazine on waterfronts, Public space, Public art and Urban Regeneration, 5, 36-51. Recuperado de: https://raco.cat/index.php/Waterfront/article/view/214757/285049

Aguirre, I. (2012). Hacia una nueva narrativa sobre os usos del arte en la escuela infantil. Revista Instrumento, 14 ,2, 161-173.

Recuperado de: https://periodicos.ufjf.br/index.php/revistainstrumento/article/view/18765

Aguirre, I. (2008). Las Artes en la trama de la cultura. Fundamentos para renovar la Educación artística. LAV - Revista Digital do Laboratório de Artes Visuais, (1), 1-19. Recuperado de: https://periodicos.ufsm.br/revislav/issue/view/134/showToc

Aguirre, I. (2011). Cultura Visual, Política da Estética e Educação Emancipadora. In R. Martins e I. Tourinho. (Org.) Educação da cultura visual: conceitos e contextos. (pp.69-111). Santa Maria: Editora UFSM.

Bardin, L. (2014). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70.

Bishop, C. (2012). Antagonismo e Estética Relacional. Revista Tatuí, (12), 109-132. Brasil: Universidade Federal de Pernambuco.

Bogdan, R.; Biklen, S. (2013). Investigação Qualitativa em Educação. Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora.

Bourdieu, P.; Haacke, H. (1994). Libre-échange. Paris: Seuil.

Bourriaud, N. (2002). Relational Aesthetics. Dijon: Les Presses Du Reel.

Brandão (2011). O sentido da cidade. Ensaios sobre o mito da imagem como arquitectura. Lisboa: Livros horizonte.

Calvário, F. (2009). Arte Pública como acontecimento urbano – Centro e Periferia. On the w@terfronts. The online magazine on waterfronts, Public space, Public art and Urban Regeneration. 12, 67-79. Recuperado de: https://www.raco.cat/index.php/Waterfront/article/view/218893

Castellano, C. & Raposo, P. (2019). Pode a arte mudar a sociedade? In C. Castellano & P. Raposo (Org.), Textos para uma história da Arte Socialmente comprometida (pp.7-24). Lisboa: Documenta.

Dewey, J. (1934). El arte como experiencia. México: FCE.

Green, M. (2005). Liberar la imaginación. Ensayos sobre educación, arte y cambio social. Barcelona: Graó.

Hernández, F. (2012). A cultura visual como estratégia que possibilita aprender a partir de estabelecer relaciones. Instrumento, 14, 2, 196-207. Recuperado de:

https://periodicos.ufjf.br/index.php/revistainstrumento/article/view/18768

Lacy, S. (2019). Território em disputa: para uma linguagem crítica da arte publica In. Carlos Castellano & Paulo Raposo, Textos para uma história da Arte Socialmente comprometida (pp. 27-42). Lisboa: Documenta.

Martins, G. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação.

Martins, R. & Tourinho, I. (2014). Pedagogias Culturais. Universidade Federal de Santa Maria: Edufsm. https://doi.org/10.32379/9786557160169

Moreira, J. (2006). Educação para o Património Cultural. O Exemplo de Machico. Machico: Câmara Municipal de Machico.

Remesar, A. (2000). Repensar el paisage desde el rio. In J., Maderuelo (Ed.), Arte público: Arte y Naturaleza: actas del V curso (pp. 45-55). Huesca: Diputación de Huesca.

Remesar, A. (2016). Arte Público. Retos Y Oportunidades (II) In A. Remesar On the w@terfronts. The online magazine on waterfronts, Public space, Public art and Urban Regeneration, 41, 2. Recuperado de: https://raco.cat/index.php/Waterfront/article/view/305906/395816

Regatão, J. (2007). Arte Pública. Lisboa: Books on Demand.

Regatão, J. (2003). A Arte pública e os novos desafios das intervenções no espaço urbano. Lisboa: Centro Português de Design.

Reis, R. (2007). Arte Pública como recurso educativo. Dissertação de Mestrado publicada, Faculdade de Belas Artes, Universidade de Lisboa.

Remessar, A.; Brandão, P. (2004). Design Urbano Lisboa. Lisboa: Edições 70.

Remessar, A. (2000). O Espaço Público e a interdisciplinaridade. Lisboa: Centro Português de Design.

Ricart, N.; Remesar, A. (2010). Arte Público 2010. Ar@cne- Revista electronica de Recursos en internet sobre geografia y ciências sociales, 132. Recuperado de: http://www.ub.edu/geocrit/aracne/aracne-132.htm

Selwood, S. (1996). The Benefits of Public Art. London: Policy Studies Institute.

Siqueira, J. (2012). Criatividade Aplicada: habilidade e técnicas essenciais para a criatividade, inovação e solução de problemas. Rio de janeiro: Clube de autores.

Vigotski, L. (1998). Psicologia da Arte. São Paulo: Martins Fontes.

Descargas

Publicado

2021-03-23

Cómo citar

Oliveira, M. (2021) « Arte público: ¿qué sentido tiene la educación? », Tercio Creciente, (19), pp. 111–124. doi: 10.17561/rtc.19.5517.