Construyendo una mirada postdigital en el aula de Educación Artística

Autores/as

  • Julia Mañero Contreras Universidad de Sevilla

DOI:

https://doi.org/10.17561/rtc.21.6664

Palabras clave:

Educación Artística, Postdigital, Pedagogía Crítica, COVID-19, Currículo Posmoderno

Resumen

El periodo de crisis sanitaria producido por el COVID-19 ha evidenciado fisuras en términos sociales y económicos, siendo la práctica educativa uno de los principales agentes afectados. Esta crisis sin precedentes deviene en una reflexión por parte de las y los docentes que deben plantearse para qué/quién educa y cómo hacerlo desde el punto de vista pedagógico. Así, una remodelación sustancial educativa implica reconocer nuestro contexto inmediato, un espacio híbrido y mediatizado donde lo analógico y digital se fusionan: un contexto postdigital. Desde una perspectiva filosófica lo postdigital establece una mirada crítica hacia la tecnología, medios y redes de comunicación, y por tanto, es susceptible de implementarse en el aula de educación artística atendiendo al currículum postmoderno que demanda una pedagógica crítica y un cuestionamiento de lo establecido. Este texto presenta una reflexión desde el punto de vista postdigital, educativo y artístico a través de una acción realizada con el alumnado de Educación Primaria durante el curso 2020/2021, curso académico marcado por la tecnología digital, la reconfiguración de la docencia y un consumo masivo de la cultura audiovisual. Los resultados de la práctica propuesta devienen en una comprensión de las artes como vehículo de crítica social y transformación del imaginario colectivo. De esta manera se generaron una serie de acciones artísticas mediante una experimentación e intercreación colectiva implicando a un público receptor de la obra que dota de sentido a la misma.

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Publicado

2022-01-28

Número

Nº 21, enero 2022. Acción y contexto en las artes y la educación.

Sección

Artículos temáticos del número

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Cómo citar

Mañero Contreras, J. (2022) “Construyendo una mirada postdigital en el aula de Educación Artística”, Tercio Creciente, (21), pp. 39–58. doi:10.17561/rtc.21.6664.